张松 张丽
吉林省临江市大栗子街道中心小学 134600
摘要：小学生刚刚开始步入与系统的教学互动实践，其道德观念尚未发展成熟，他们正处在学习道德教育的最佳时期。因此，在众多学科教学中，教师应结合学生的心理特点，有效地将语文教学与德育课程结合起来。教师可以有效地指导实践，并利用计算机和网络资源来进行授课。通过建立学生的正面思想和道德认识，防止良性习惯的消失，并保护学生的未来成长。下面，笔者就结合自身多年的教学经验，对网络环境下小学语文德育教育的研究策略进行一番描述。
关键词：小学；德育；研究策略；
语文是小学教学阶段的重要组成部分。主要基于培养学生的良好人文素养和提高他们的听，说，读，写技能。为了保护学生，教师需要关注学生语言学习的实际情况，能够积极接受我国伟大思想文化的孕育和培养，实现个人成长与发展。通过分析研究汉语教学的内容，不难发现某些教学内容与德育具有相似性。在这方面，汉语教师需要抓住这一重要机遇，将汉语学习融入德育工作。本文总结了对学生个体差异和成长与发展规律的因素，提出要采取创造性的教育和培训策略来丰富学生的学习内容，确保学生可以从中受益，并在自主学习和实践研究的过程中提高个人水平和综合素养。
（一）利用多媒体渗透德育
由于信息技术的不断改进，小学的教学方法在不断变化。多媒体的使用已成为教师的常态。在传统的教学模式中，教师讲课的方式虽然渗透了德育的概念，但教学过程无聊，学生逐渐对学习失去兴趣，达不到预期的效果。因此，小学语文教师应在教学过程中深入研究教科书的内容，将德育的概念纳入课堂教学中，并通过多媒体向学生播放德育视频，使学生通过视听觉全面地感受德育教育。鼓励学生有效学习内容并了解其行为的演变和进步。例如，在教《小英雄雨来》一课时，老师使用多媒体设备播放音乐诗歌，为学生营造了悲惨的气氛，学生首先认识了小英雄，从而激发了他们学习的兴趣。然后，老师展示了照片来让学生观察雨来与恶魔的战斗场景，以使学生身临其境。然后，老师介绍和撰写本文的基础知识，以帮助学生深入理解课文并体会到真实的感受。在向学生解释课文时，老师还向学生进行了道德教育。通过说“雨来的战斗过程”，激发学生向英雄学习，以加强学生的爱国主义精神，指导学生努力学习，为国家赢得荣耀。使用媒体进行德育可以使学生进入课文中的场景，激发他们的情绪，增进其对德育的理解，并鼓励学生不断提高自己在课堂上的表现。
（二）探索汉语教材的内涵
无论是教汉语还是其他学科，都必须以教科书为基础，积极探索教科书的主要学科和难点，以达到有针对性的教学目的。在渗透德育知识方面，教师还必须以教材为切入点，分析汉语教材内容，教授基本的思想道德观念，为德育工作找到突破和切入点。在新课程改革期间，小学汉语课本发生了重大变化。每个文本都是经过仔细选择并经过严格的审查。因此，它对小学生的教育有重要影响，并且具有极高的教育价值。在日常教学实践中，教师应从宏观角度切入，尽量避免汉语课本的局限性，将普通学科知识与汉语课本学习相结合，帮助学生分析和探索各种汉语知识和内涵。发掘隐藏在其中的优秀传统文化，让学生能在自主学习的过程中积极接受伟大思想文化的影响，以实现学生的整体成长和发展。例如，当引导学生学习《什么是幸福》一文时，教师可以先准备，理解基础教学知识的具体内容，然后再挖掘出恰当的思想内涵和道德要素供他们理解。个人价值观必须体现在工作和奉献精神上。在完成准备工作后，老师必须了解课文的主要情况，找出教育和培训的要点，提取主要思想，鼓励学生细心品味，并允许学生重新阅读和学习不同的语言。鼓励学生主动练习，使学生对自主学习有深刻的了解。此外，教师还可以讲解杂交水稻之父袁隆平的故事，使学生有更多的心理共鸣并可以重新解释所学的语言。
在掌握汉语学习的基础知识的同时，积极结合社会生活中的个人实践经验进行分析，提高个人的道德素质。
（三）教师带头实地进行道德教育
教师在小学语文教学中应以身作则，为学生树立榜样，鼓励学生实践课本讲述的优秀内涵，并教给学生适当的理论和实践。因为小学生不能很好地接受理论，所以他们不会对周围的人和事物有深刻的了解。因此，教师应为学生树立良好榜样，教导学生进行实践和积极模仿，并通过在生活中实践道德理论来加深他们对道德知识的理解。例如，当老师举一个例子《我的杏子成熟了》时，让学生阅读课文并建议学生理解和鼓励学生思考课文。并让学生表达看法。同时，教师们可以根据本文的内容，通过共享的方式来教授学生。为了帮助学生理解“共享”的原则，老师们在教室里组织了一次图书共享会议。老师把适合小学生阅读的藏书放在教室的角落里，让学生自由阅读，并告诉学生：“与他人分享美好的事物，别人会很高兴，你自己也会很高兴。”同时，老师将显示学生之间分享的生活照片，并允许其他学生查看它们，以便其他学生可以以此为例来更好地理解分享的原理。
（四）开展中文练习并传播道德教育
学生德育素养的培养不仅应在课堂内进行，而且应在课堂外进行，这也符合汉语与生活内涵相等的原则。在实习过程中，学生可以“将德行变成行动”，并将其道德品质付诸实践。教师应将德育渗透到语文教学实践中。例如，教师可以鼓励学生参加课外活动，以便学生可以在实践中获得知识，开阔视野并加深他们的道德体验。教师应积极引导学生参与日常活动，使学生有意识地接近优秀文化，并提高他们抵抗不良思想和落后文化的能力。例如，在学习了《只有一个地球》一文之后，教师可以组织学生进行环境活动，例如去社区打扫卫生，提高学生的环保意识，并走进养老院帮助老年人清理和进行其他活动，以便学生可以体验帮助他人的幸福。在《中奖日》上学习后，老师指示学生举行“诚信”语言竞赛，并用手写方式写一条信息。教导学生与周围人进行真诚的沟通，体验真诚和守信的重要性，并发展良好的真诚沟通质量。此外，还可以组织学生参观社会组织的各种摄影展，书画展，这些活动不仅可以提高学生的语言素养，还可以培养学生对环境的热爱和诚实守信。
（五）营造渗透德育的教学环境
学生正处在认知图像的阶段，教师讲课的教学方式对学生来说并不有趣，因此教师应通过具体生动的教学环境将德育的因素渗透到教学过程中。例如，在学习长城时，老师安排了一个小导游来介绍长城的风景，允许学生注册成为一个小导游来向学生介绍长城，老师使用多媒体来显示教具还允许小组进行协作，组成一组导游，在登上领奖台之前出席，一个学生将占主导地位，另一名学生将进行另一场演讲，学生可以根据课文内容进行演讲或在课外活动中介绍所学的知识。在这样的教学环境下，充分激发了学生的兴趣和兴趣，使学生充分参与了课堂活动，不仅了解了更多的世界遗产知识，而且了解到长城是劳动人民的艰苦奋斗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，并激发了学生的民族自信心和自豪感。从而提高了他们的道德意识和爱国热情。
简而言之，信息技术在基础汉语课本教学中的运用有效地增强了学生对文章内容的理解，挖掘出与德育价值观相一致的课本教学内容，帮助学生理解语言教学的内容。也会使得学生形成良好的道德教育价值观念。
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