许霞
南通市海安县雅周镇倪庄小学
摘要：阅读教学作为语文学科教学的重要内容，良好的阅读能力对于学生今后的学习与发展有着重要意义。因此，小学语文教师要在注重基础知识教学的同时，还要帮助学生养成良好的阅读习惯，提升学生的阅读能力。但是，目前小学语文阅读教学仍然存在着诸多问题亟待解决，因此本文就小学语文阅读教学存在的问题，以及有效提升学生阅读能力的教学策略进行论述。
关键词：小学语文；阅读能力；培养策略
前言：小学语文教师应当重视对于学生阅读能力的培养，进而能够有效提高学生的阅读效率和阅读技巧，进一步提升学生的语文综合素养。这就要求小学语文教师能够积极探索行之有效的阅读教学活动，摒弃传统僵化的阅读教学模式，促使学生的阅读能力可以得到有效提升。
一、小学语文阅读教学中存在的问题
从当前的小学语文阅读实践教学可以发现，阅读教学存在着诸多的问题，进而阻碍着学生阅读能力的有效提升。首先，教师的教学目标设置不够明确，许多教师都过于注重阅读教学中所反映出来的情感态度和价值观教学，而对于在此过程中学生需要掌握的阅读技巧这个概念相对模糊，促使学生的阅读能力难以得到有效提升。其次，部分小学语文教师在教学过程中不能专注于教学目标，很容易从特定的阅读教学实践过程中，忽略最初设计的目标。有时教育习惯的养成会导致教师自然而然的就将文本所蕴含的道理当成重点讲授出来，而忽略了其中需要学生重点学习到的最初阅读目标，比如培养学生阅读语感以及提升学生阅读技巧等方面。另一方面，大多数教师的教学方式上也存在着一定的问题。许多教师都习惯于采用传统讲解式的阅读教学方法，但是却忽视了学生在课堂教学中的主体地位，学生只能被动地进行学习。而且教师与学生之间也严重缺乏良好的课堂互动教学，学生在课堂教学中的参与性大大降低，教师也无法及时得到有效的教学反馈，不利于反思和总结自身实践教学的弊端所在。长此以往就会促使学生逐渐丧失阅读兴趣和积极性，甚至还会产生抵触和厌倦的学习心理，导致学生的阅读能力和语文素养无法得到有效提高。
二、小学语文阅读能力培养的教学策略
1、创设阅读教学情境，激发学生的阅读兴趣
在新课程改革的教育形势下，小学阅读教学的内容和形式发生了深刻的变化。这就要求教师在教学时要根据时代更新观念，以发展学生的综合素质为导向，以发展求变为主题，科学地进行教学。众所周知，兴趣是最好的老师，因此要想有效提升学生的阅读能力，首先就要激发学生的阅读兴趣和积极性，这也是确保小学语文阅读教学顺利开展的重要前提。但是，目前大多数小学语文教师的教学模式都较为单一僵化，缺乏创新性和趣味性，这也使得本就缺乏良好自主学习意识的小学生，容易感到枯燥乏味和难以集中注意力。所以，小学语文教师可以通过创设阅读教学情境的方法，结合学生的兴趣所在和学习需求，为学生创设多样化的阅读情境。
例如，教师在教《小蝌蚪找妈妈》一课时，就可以在正式授课之前，利用多媒体教学设备，为学生播放《小蝌蚪找妈妈》的动画片段。但是，鉴于课堂时间的限制以及情境创设需要，教师只需要播放动画故事的初始阶段，让学生知道小蝌蚪在寻找他的妈妈。这样可以有效激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，有助于学生集中注意力。之后就可以让学生思考到底谁是小蝌蚪的妈妈，如果有的同学知道正确答案，就让学生写到纸上，然后带着答案去文中进行验证，而对于不知道的同学，则可以引导他们带着疑问去文中找答案。
通过这种创设阅读教学情境的方法，可以有效提升学生的自主阅读意识和阅读积极性，进而能够拉近学生与阅读之间的距离。而且动画片可以说是大多数小学生所喜闻乐见的教学素材，根绝学生的兴趣所在来创设阅读情境，往往能够让阅读教学活动达到事半功倍的效果。
2、秉承生本教育理念，提高学生的阅读技巧
在传统的小学语文阅读教学中，学生总是被动地接受教师单方面的知识灌输，进而严重影响了学生的阅读积极性和主动性。这就要求教师能够秉承着生本教育理念，明确学生才是课堂教学真正的主人，进而能够结合学生的实际学习情况和课程标准，充分发挥学生的学习主体性，进一步加强阅读技巧教学。从而能够有效提升学生的参与积极性，打破传统僵化的阅读教学模式，让学生能够在自主探究和思考中深入体会到阅读技巧对于一篇优秀文章的重要意义，进而确保小学阅读教学活动的顺利开展，以此来全面提高学生的阅读能力。
例如，教师在教《我爱故乡的杨梅》一课时，可以让学生通过自主阅读对文章内容进行基本的了解。但是由于小学生的读写能力还不成熟，所以学生在自主阅读的过程中，如果出现新的未知单词会影响阅读效果。在这种情况下，教师必须根据现有的状况，并依据学生的识字水平开展针对性的阅读技巧实施教学。因此，在要求学生自主阅读全文之前，教师可以指导学生了解和学习陌生词汇，之后再由学生自主阅读课文。随后，在确保学生能够通读文章之后，教师就可以引导学生从杨梅的形状描写、颜色描写以及味道描写入手，剖析作者想要表达的思想感情和运用的写作技巧，从而促使学生能够从作者对于杨梅的描写中，感受到作者对于家乡的热爱之情。最后，如果时间允许的话，教师还可以适当地拓展课堂教学活动，比如让学生观察和描写另一种物品，进而能够锻炼学生的写作能力和阅读理解素养，还可以锻炼学生的仿写能力和阅读素养。
3、合理制定阅读计划，增强学生的阅读体验
小学语文教师在开展阅读教学活动时，还应当注重科学合理地制定阅读教学计划，这也是有效提升学生阅读能力的重要基础。在小学语文阅读教学中，教师必须根据学生的学习情况和认知水平科学合理地制定教学计划，切不可为了一味地完成教育指标而开展机械化的阅读教学，而是要以促进学生的全面发展为前提，注重提升学生的情感体验和阅读素养，让学生能够在阅读教学活动中深入感知到阅读素材中所传达出的情感态度和艺术情境，以此有助于提升学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力，从而促使学生的阅读综合素养能够得到全面提升。
例如，教师在教《大自然的声音》一课时，教师应在教学计划的准备阶段要全面了解学生的学习情况、知识储备和探索能力。由于认知能力有限，小学生对自然有单方面的理解，这就要求教师尽可能地准备与自然相关的课外内容。这样在阅读实践教学的过程中，教师就可以向学生展示课外拓展内容，进而帮助他们更好地理解与掌握课程内容。随后，教师就可以试着激发学生的创新思维，引导学生自主思考与探究大自然中还有哪些声音，或者是让学生表达他们所好奇的大自然的声音都有哪些？从而有助于培养学生的自主探究能力和创新性思维，进一步优化学生的语文综合素养。如果条件允许的情况下，教师还可以利用课余时间，组织学生到户外或者是郊外，切身地聆听和捕捉大自然的声音，并鼓励学生进行自主创作，能够用语言勾勒出自己心目中大自然的优美乐章。
综上所述，小学语文阅读教学是提高学生阅读能力的重要途径，良好的阅读能力不仅可以拓宽学生的知识视野，丰富他们的知识储备，而且还可以提高学生的写作技能。因此，小学语文教师要注重提升学生的阅读能力，根据小学生在语文阅读教学过程中的实际情况，制定科学合理的教学目标，为学生提升阅读理解能力和语文综合素养打下良好的基础。
参考文献
[1]李作芳.浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J].教育理论与实践,2017,037(014):60-61.
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