徐新华
湖北省襄阳市襄州区双沟镇中心学校 441111
《新课程标准》提出:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。这一理念的提出顺应了现代社会知识爆炸的要求，是构建学习型社会的需要，是竞争与合作的大背景的需要，也是个体实现可持续的自我发展的需要。这一理念不仅强调了学生学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生，学生在课程与教学中的主体地位得到了真正的确认和尊重。但是在日常教学中如何把学生放在学习的主体，在有限的课堂时间让学生自主学什么，让学生唱主角，唱什么，采取什么形式唱。这才是目前语文高效课堂面临的实际问题，以下是我的一些初浅的做法。
一、精心备课，运筹帷幄。
任何一个读过《三国演义》的人，对诸葛亮的锦囊妙计，应该是记忆深刻。他之所以能“运筹帷幄之中，决胜千里之外”，我认为他就像一位高明的老师，精心备好了课，不管预设还是生成，全部胸中有数，学生才会忙而不乱，有条不紊的朝着既定的目标前行。
我们老师更应如此，在上每一节课前，要透彻理解教材。备课前，静下心来，认真地读一读课文，像教学生读书一 样，划词语，划句子，作批注，整体感悟，读出自己的感受。诵读课文就是为了透彻理解教材。通过熟读成诵，老师把作者的情感，把课文的重难点，把课文的表达方法摸个一清二楚。在一遍遍的诵读中，对课文中许多不起眼的词句中蕴含的微妙常常忽然领悟，教学设计的灵感也常常会不期而至。
著名作家梁衡曾介绍自己学习语文的经验——“大量阅读还不够，语文学习最基本最简便的方法是背书。要背下来才能把众多的资源转化成自身的营养。”只有把课文熟记于心才有利于更好的驾驭课堂。阅读课文，深入到课文中去，好像自己就是作者，理解课文写了什么，领悟课文怎样写，探究课文为什么写。教师读懂是为了引导、指导学生读懂，这是教师钻研教材的出发点和归宿点，所以教师钻研教材是要设身处地为学生考虑，想三个问题：如果我是学生，应该学什么，用什么方法学；先学什么，后学什么，哪些地方浅显易懂，哪些地方是难点；应用什么方法解决这些问题，获取新知识、提高新能力.在《变色龙》的教学中，在学生理清案情的基础上，思考三个问题：他变化的原因是什么？ 不变的是什么？作者批判的仅仅是一个警官奥楚蔑洛夫吗？三个问题就是抓纲契领，既把握了人物形象，又明确了小说的主题。
二、激发兴趣，展现自我
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”如果能在学习中获得乐趣是新课改下的必由之路。初中学生的情绪具有不稳定、易兴奋的特点，容易对某些事物产生浓厚的兴趣，而兴趣又常常使学生进入极大的激动状态之中，表现在学习过程中或者对某些感兴趣的学科特别注意，或者对某些老师“情有独钟”，他们带着满腔热情愿意学习他们所喜欢、钦佩的教师所教的学科。针对学生的这些特点，语文教师在教学过程中应把激发学生的学习兴趣摆在特别重要的位置，只有这样，学生才能全身心的投入语文学习中，极大的发展他们的创造性思维。
中外许多卓有成效的学者，教师若要让学生对语文学习始终保持一种极佳的兴趣，自身必须对每一堂课倾注最大的热情，发挥自己的创造性思维，精心设计每一堂语文课，从课题导入到整堂课的语言组织，问题设计，情景布置、板书设计等等，全力围绕如何激发学生学语文的兴趣，培养学生的创新习惯思维而构建，让学生常常置身于一种跃跃欲试的亢奋之中、一种“我要学”的冲动之中、一种创造的欲望之中。例如《变色龙》的动物世界视频导入，《春》的画配诗等激趣导入，让学生迅速进入文本。在《我的叔叔于勒》教学中外圆内方的孔方兄板书设计，不仅吸引了学生的感官兴趣，还淋漓尽致的表达出资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系这一主题。
三、彰显主体 合作共赢
学生是学习的主体，是发展的主体，现代教学必须根据学生身心发展的规律和学生已有的生活经验，关注学生个体发展的差异和不同的学习需求，要保护好学生在探求新知过程中的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习主动和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在自主中求知，在合作中获取，在探究中发展。因此教学方式要服务于学生的学习方式，以学生为主体，采用启发式、讨论式、探究式、互动式等多种教学方法，启发和引导学生的学习活动，使学习成为在教师引导下主动的、富有个性的过程。在语文教学中，如何践行这些学习方式？如何实现学生真正成为学习的主体？仅仅把课堂时间还给学生，还是不够的。在《雷电颂》的教学中，我首先举行朗读比赛，让学生代表当评委，评选出男一号和女一号，仿照星光大道的嘉宾进行点评。课外分两组进行课本剧排演，最后ＰＫ．课堂上真正让学生动起来，唱主角，学生通过自己的朗读与表演的过程，体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，这样既激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。有如在教学《故宫博物院》时，我让六个小组分别选三大殿和后三宫的一处做现场解说。他们领到任务后，小组内迅速展开了激烈的交流探究，各小组成员通力合作，他们在解说和评价的过程中，实现了进入文本又走出文本的跳跃发展，获得了真知，提升了能力。因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。课堂上只有充分彰显学生的主体地位，采用小组合作探究的方式，才能使课堂教学效率大大提高。
四、媒体搭台 辅助教学
随着信息时代的到来，语文教学需要更有效的教学方法和更丰富的教学内容，或者说需要更丰富的学习资源。应用多媒体辅助语文教学无疑是一种高效率的现代化教学手段。多媒体辅助教学对于激发学生兴趣，加深学生印象，增大课堂信息量，提高课堂高效教学，具有十分重要的意义；《变色龙》的一段短短的视频，其身临其境的视觉效果是再多的语言也不可能达到的。《老王》的最后出场，插图配上《二泉映月》的忧伤音乐，让听者不由的黯然神伤，几欲泪流。《黄河颂》《乡愁》等经典诵读篇目，如果没有多媒体播放的标准朗读，课堂教学就会大打折扣。多媒体辅助教学可创设与课堂教学有关的情境，能使学生有身临其境的感觉，激发他们的积极性，提高学生的参与度；如《黄河颂》播放黄河壶口瀑布的视频，那奔流澎湃的气势带来的视觉冲击不言而喻。利用多媒体辅助教学能够让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴 求上进心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。这样才能提高课堂教学质量。
构建高效的初中语文课堂既要重视教师的素养优化教学过程，又要充分尊重学生的主体地位。打造高效课堂需要我们全体语文教师的不断努力，不断创新，只有如此，我们的初中语文课堂才会更快更好地走上优质、高效之路