付先芳
湖北省宜昌市远安县实验小学
摘要：随着教育的不断发展，教师越来越关注于数学基础知识的教学。着重把握小学生数学学习的关键特征，可以增加他们对学习的兴趣，提高学习效率，发展数学思维并改善数学学习成果。教师在数学教学方法教学上的不足限制了学生数学思维的发展，影响了学生的数学学习效果。因此，教师可以在数学教学中运用情境教学来发展空间概念，融入生活教学中以增强推理能力，教授课外知识，并且教授符号形成意识的方法。
关键词：数学素养；小学数学；数学学习成果
教师在初级阶段对学生进行基础素养训练时，首先可以通过进行上下文训练来逐步提高学生的认知水平，从而使课程内容能够平稳运行。其次，在教学生时，教师需要能够鼓励学生有效地提出问题，以提高学生的知识和认知能力。最后，教师需要能够不断优化他们的教学方法并了解知识结构，以便有效地提高学生的基本素养。
1.融入生活教学并增强推理能力
通过学习数学，小学生可以提高他们的推理能力，从而可以提高他们解决数学问题，发展逻辑思维和改善数学学习成果的能力。生活教学是一种利用展示教材内容的学科的教学方法，可以提高学生的学习机会，简化学生的学习困难，促进学生的学习过程。缺乏针对教师的数学教学方法会降低学生的活力，并影响学生的推理能力。因此，教师可以将生活教学融入数学教学中，丰富教学方法，并帮助小学生加强推理。
例如，当讲授“小时、分钟、秒”时，老师可以使用生活时钟来教小学生。也就是说，老师可以首先让学生看时钟，让学生意识到60秒等于1分钟，然后教学生1小时等于60分钟，然后让学生计算多少秒等于1小时，这可以提高学生的推理和计算能力。根据小学生对“小时，分钟和秒”的转换单位的理解，老师可以要求小学生计算“课程结束前还剩下多少分钟和几秒？距离下一堂课还有几分几秒？有多少分钟和几秒钟？ 等待时间问题可以有效地提高学生对时间的理解并改善推理。教师将生活教学融入数学教学中，可以提高教学质量，改变无聊的课堂教学氛围，散发小学活力，并使小学生提高推理能力，在轻松愉快的学习环境中实现。
2.进行情境训练以增强学生的认知
与其他级别的学生相比，由于小学生具有某些特殊特征，因此教师需要在此阶段根据他们的实际情况调整教学方式。尤其是，教师需要能够尊重学生的个体差异并营造良好的学习氛围，以便真正提高学生对学习数学的兴趣。通过入门级教学，学生可以通过图像的理解和识别知识获得一半的努力，从而获得双倍的分数。因此，教师可以通过创建小学数学兴趣课程并为学生创造良好的学习环境来利用此优势，从而有效地激发学生的学习兴趣和学习动机。众所周知，吸引学生的注意力是课程的重点，尤其是在小学阶段。老师需要确保充分关注学生的学习兴趣，以提高学生的学习效率并了解学生对课程内容的有效理解。在追求数学知识的内容时，教师应适应学生的实际情况，为学生创造最佳的学习环境，他们应该对学生有更多的宽容和理解。同时，在日常教育中，有必要与学生及时交流沟通，使他们能够积极参与课堂活动。
例如，在“方向与路线”中，教师必须能够结合位置和距离，以便有效地将学生引导至该课程。因此，在本节的教学中，教师可以使用情境方法来教学学生。教师可以使用多媒体工具创建本地地图，以学校为参考，以当地地标为目标来指导学生上课，并进行有效的教学计划和设计以提高学生在现阶段的认知能力，加深了解学生自身的行为发展并取得进步。
3.注意课堂互动
互动是课堂教学的重要组成部分，但过去，在小学数学教学中，教师并没有过多地关注课堂教学的互动部分。
良好的互动不仅可以让学生体验学习数学的乐趣，而且可以加深对数学知识的理解和掌握，也是提高学生语言表达，思维能力和实践能力的重要途径。因此，教师应注意课堂教学的互动性，给学生足够的思考和活动空间。教师应在引导这一过程中做好工作，及时引导学生发现问题并评估学生的学习过程，为使评估更加科学和有效，除说明结果外，还应结合学生的实践技能和课堂工作。
例如，当一位老师在小学数学的二年级讲授“克和千克”时，让学生知道不同的刻度以及如何使用这些刻度，以便他们提前了解克和千克的概念，然后进行组织。关于他们的体重。在称重过程中，学生会理解克和千克，并学会在实践中使用秤。在此过程中，课堂气氛得到了改善，课堂教学变得更加自由和和谐。
4.培养学生数形结合的能力
在小学阶段，对许多学生来说，学习数学是一项相当繁琐的任务，因为小学生在此阶段还不够成熟，他们的数学知识还很抽象。学生将不是特别容易学习，他们会感觉到，难度越来越大，因此现在需要老师通过培养学生将数字和形状结合起来的思想来帮助学生，并培养学生对学习数学的兴趣。在学习小学数学时，很明显，可以使用数字和图形的组合的解决跟踪路线问题的问题。通过解释这些知识，可以将其与学生的真实生活相结合。
例如，老师可以举一个学生乘坐公共汽车的例子：学生乘坐公共汽车会注意到某种情况，即有时公共汽车行驶得更快，甚至超过了其他公共汽车，但是当其他许多汽车行驶时，它又变慢了。为什么？学生可以告诉老师吗？在这一点上，学生一定会用一个词表达他们的观点。然后，老师可以跟着小船前进，并鼓励学生进一步思考：如果您当前正在乘坐公共汽车，速度会更快。即使您想超越其他汽车，现在需要什么条件？如果这辆车的速度与其他车相同，它还能赶上吗？这样的问题可以激发学生的思维能力，然后教师可以使用将数形结合的方法来帮助学生更生动，直观地解决问题。使用这种教学方法，可以逐步加深印象和紧密结合现实情境，发挥了很好的训练效果，达到了预期的训练目标。
5.教授课外知识和符号意识的形成
数学符号是小学生学习数学必不可少的知识，也是小学生需要不断学习的知识。小学生形成了符号意识，可以拓宽学习视野，发展数学思维，提高数学素养，并为以后学习和改进数学提供强大动力。如果教师仅依靠教科书教小学生学习数学，这不仅限制了小学生数学技能的发展，而且阻碍了小学生对数学符号意识的形成。因此，为了发展学生对数学符号的理解，教师可以教给学生课外数学知识，加深小学生对数学符号的了解。
例如，老师可以教小学生“括号”的起源和含义。括号最早出现在1544年，括号出现在17世纪的Copper作品中，自18世纪以来便在世界范围内广泛使用。在数学的四则运算中，首先计算小括号，然后再计算中括号。当括号不同时，首先计算小括号中的数字，然后计算中括号中的数字，然后计算大括号中的数字，最后计算括号外的数字。小学生学习“括号”的起源和使用，这不仅提高了他们的计算能力，而且了解“括号”的重要性并产生了良好的符号感。老师教给小学生课后数学知识，这些知识可以改变传统的教学思想，提高教学质量，丰富小学生的文化知识，并发展小学生的数学素养。
结论
一般而言，小学生要经历学习和成长的关键时期。培养数学素养可以提高学习成绩，发展逻辑思维，并促进智力发展。目前小学生在学习数学方面面临较大困难，传统数学课堂会影响学习数学的过程。因此，在数学教学中，教师可以使用情境教学，综合生活教学和课余知识等教学方法来教学生，发展学生的基本数学素养，帮助学生解决学习困难并促进他们的学习过程。
参考文献
[1]何元庆.让数学学习真正发生——浅谈核心素养下的小学数学教学[J].教育革新,2019(12):56.
[2]王静.基于核心素养下的小学数学教学分析[J].华夏教师,2019(34):42-43.