代兴伟
西南大学附属中学校
【摘要】本文旨在提高初中数学教学的有效性，增强学生自主学习的能力，增加学生运用知识的灵活性，提高课堂的趣味性，以及采用翻转课堂教学、实践性教学法。使学生在学习过程中不断学习和思考，逐步掌握数学学习方法，提高自主探究的学习技能。
【关键词】初中数学；教学有效性；教学策略
伴随着新课程改革的逐步完善，初中数学教学中已采用了越来越多有效的教学方法，第一，问题教学法能够有效地突出学生在课堂中的主导地位，保证学生有效地学习；第二，学生可以由浅到深，不断深入。在初中数学课堂上，教师不是只带一个班级，课后很难建立起有效的师生交流，极大地影响了课堂教学的效果。在这一背景下，引入问题教学法能够实现教师与学生之间的一问一答，鼓励学生时刻关注课堂教学，从而帮助学生加深对知识的理解。另外，问题导向的教学能够在一定程度上培养学生的自主学习能力，使学生逐步掌握更多的学习方法，从而为学生将来的成长和发展奠定坚实的基础。
一、提高教学质量，营造学习氛围
要积极转变传统的课程设计观念，结合教学经验，及时反思课堂教学中存在的不足，分析问题产生的原因，提高备课质量；要适当拓展课本以外的内容，增加对学生感兴趣的课程。通过建立学生知识基础，充分发挥学生的学习主体作用，促进学生主动发展、主动思考，从而有效地提高课堂教学质量。
举例来说，在进行“三角形的边”教学时，教师可以通过学生感兴趣的游戏来介绍三角形三边的关系。讲课前，教师可以准备几种不同长度的支撑物，让两组学生随机选择三种支撑物，然后看哪一组先完成整个三角形。完成第一个项目的团队将得到奖励。其次，教师可以让小组内成员总结出失败的原因，研究三条支撑线可以形成三角形的条件，并同时提出“三角形的三条边之间的关系”的问题，也就是说，三角形任意两边之和大于第三边，学生也能参与到教学过程中来，这不仅加深了学生对所学知识的印象，也极大地激发了学生在初中学习数学的热情，这是有效教学所追求的目标。
二、拓展知识内容，帮助学生克服教学难点
学数学时，学生经常遇到知识点难题。这样的话，学生的理解力就更重要了。教师应该利用一切可能的条件，帮助学生克服更多的学习困难。课程内容能让教师更好地做好个人工作，让学习成绩不佳的学生在课后多吃点东西，让学生感受到课堂上的尊重，让学生更好地理解学习过程。教师可根据课堂教学气氛适当扩大知识点内容，也可帮助学生理解知识。
举例来说，当教学生们“相似以及相似三角形”这一部分时，大部分学生都不会很成功。所以在学习这一章的内容时，教师必须消除学生的反抗心理，保证每一位同学上课认真听讲，每一位同学都能跟着教师的步伐上课，努力提高自己的数学学习能力，然后教师再耐心、细致地讲解，学生就会在这个过程中，心理负担减轻，学习效果就会由低到高。教师教学过程中，学生可以先找相似的条目，然后通过练习，在知道如何找相似的条目的基础上，再学习其他的条目。
三、以学生为主的小组学习，提高研究效率
数学是一门很有弹性和逻辑性的学科，很多初中生在这方面学习的主要问题就是数学问题的变化。初中阶段的数学问题是多变的，每个题目只要稍加改变，就可以转化成新的题目，数学问题具有很强的互操作性，通过学生的小组合作讨论一些类似的问题，不仅可以使他们的数学探究思维得到进一步的提高，而且还具有很强的交互性也能让他们对同一类问题有一个系统的了解和深刻的印象，对他们的数学学习有很大的帮助。
传统的初中数学教学方法是由教师讲述，学生被动接受，这种教学方法已经不能适应当代社会的发展，而且这种教学方法的效率也不是很高。但通过小组合作教学法，极大地调动了学生的积极性，让学生主动探索数学知识。因此，要注意群体的分布，合理配置不同类型的学生。
比如，每个小组都要有一个语言表达能力好、知识能力强、能力弱的小组，让一些能力弱的学生得到帮助，能力强的学生也能得到锻炼。
四、建立科学评估制度，改善教学效果
有效提高学生的数学学习能力，离不开学生自身的数学知识的体现，因此教师可以帮助学生查漏补缺。在数学教学中养成思考和反思数学的习惯，不仅有助于学生升华对知识的理解，而且能使学生发挥其主观能动性，反思和提高其应用能力。信息网络技术与现代科技的结合，将有助于教师优化教学评价体系，促使学生重视知识论研究，提高数学素养。利用网络评测平台，在中学数学教学过程中提高教学反思能力，促进课堂教学更有效。
比如，教师可以积极开发一个网络课堂平台，鼓励学生分享学生所发现的易理解的知识点和错误练习，这不仅可以鼓励学生提前交流，而且可以提高学生的教学反思能力。另外，教师在评价学生时，应建立多元的评价体系，不要把评价的范围局限于学生的数学成绩，而是通过展示不同的评价方法，不仅能巧妙地提高学生的积极学科意识和积极性，在形成性评价与全面性评价之间建立有效的联系，增强创新的数学思维，还能激发学生的从属欲望，使学生能够在掌握基本知识的前提下，接受内在情感的升华。
五、创造教学情景，激发学生学习兴趣
营造一个良好的教学环境至关重要。因为在这个阶段，学生处于一种有争议的状态。中国高校的高考教学机制一方面给学生带来了负面影响，根据目前学生生活经历的积累，学生无法承受这种影响；另外，学生们的数学兴趣也在下降。由于学生学了很长的时间，学生对数学的兴趣逐渐饱和。
具体地说，基于以上认识，教师需要在正常的课堂教学过程中，创造有利于学生进入课堂学习状态的教学环境，重新激发学生学习数学的热情。举例来说，通过学习“几何”，教师可以从真实的生活场景入手，关注学生的生活体验，激发学生的学习兴趣。同时，通过学习“线性方程组”未知领域的知识，教师也可以运用黄金系数的知识帮助学生提高学习方程的兴趣。在普通教师的课堂上，通过学习与现实生活相关的几何图形，或利用黄金系数信息学习一维线性方程组，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
六、进行实际操作训练，提高对课堂的兴趣
初中生正处于学习知识和技能的重要阶段。他们好奇心强，求知欲强，实践能力强。教师要把握学生的特点，让学生主动出发，从操作中积累丰富的表象认知，为理性认识的兴起打下坚实的基础。这样，学生既能掌握数学概念和定理，又能锻炼实践能力，培养数学思维能力。
比如，在讲授“有理数幂”部分时，教师就采用了实用的方法，让学生用折纸的形式介绍幂的知识，提高了学生的数学兴趣。开课后，教师问学生：“纸张是否可以对折？这样做对吗？你能对折多少次？折纸10次后，一张纸有多厚？“计算出厚度是1毫米！”于是学生开始折纸练习。当大部分学生遇到折纸困难时，教师告诉学生：“你可以用乘法表计算10次纸的折纸厚度！”同时，教师指导学生利用力量知识及时表达这部分内容。掌握从实践向数学知识过渡的内容，提高实践训练的有效性。
总而言之，为了开始教学，教师要创造合适的情境，激发学生的学习兴趣。教师可结合实际教学目标，通过建构相关的生活、问题和竞争环境，创建教学。同时，还要遵循兴趣、启蒙、学识等原则，充分发挥情境教学的实际效果。
【参考文献】
[1]何海松.试论提高初中数学教学有效性的措施[J].新课程（中学版），2018，000（001）：163.
[2]黄燕.加强师生互动，提高课堂效率——谈提升初中数学教学实效性的途径[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017，000（023）：25.
[3]陈锦标.素质教育背景下提高初中数学教学实践有效性的对策[J].赤子，2018，000（010）：217.