张艳
湖北省襄阳市直属机关第二幼儿园441000
摘要：游戏化教学一直是学前教育的主要教学形式，同时也被视为最符合幼儿身心发展规律的教学活动。学前教育是每个学生教育事业的重要起点，并且在学生思维和智力的发展中起着关键作用。游戏教学一直是幼儿教育的主要方法。通过游戏活动和教学内容的有机结合，可以有效地提高幼儿的学习效率和积极性，对促进幼儿的身心健康也具有积极作用。基于此，本文将对如何在幼儿园教学中开展游戏教学进行研究，以供参考。
关键词：学前教育；孩子们游戏教学；策略探索
游戏化教学具备趣味性、生动性的特性，受到教师和学生的喜爱，要想在幼儿教育中开展有效的游戏化教学活动，学龄前教师必须有正确的教育观念，并充分阐明游戏化教学的教育价值和意义。由于幼儿的思维方式尚未成熟，因此大多数幼儿具有性格开朗活跃和热爱新事物的个性特征。基于游戏的教学可以满足幼儿身心发展的需求，使他们能够边玩边学，以达到寓教于乐的教学目的。此外，根据幼儿的身心发展特点和课程标准，可以进一步改进基于游戏的教学设计，可以不断探索和创新游戏教学活动，以实现幼儿的身心健康发展。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多方面研究在幼儿园教学中展开游戏教学的方式，希望能够助力教育的发展。
一、幼儿园游戏化教学的当前问题
在目前大多数幼儿园的游戏化实践教学中，我们发现许多幼儿园的游戏化教学活动的内容不够丰富，游戏化教学形式过于单一和僵化。幼儿园的教师不能根据幼儿自身身心发展的特点，进行多样化的游戏教学活动。在许多情况下，幼儿园教师在进行游戏化教学时，往往会依靠幼儿园固有的大型游戏教学设备，而将游戏化教学错误地等同于免费活动，从而大大降低了幼儿游戏化教学活动的有效性。另一方面，有些幼儿园教师在开展游戏化教学活动时，过分关注活动过程的娱乐性，导致幼儿游戏化教学活动的教育性较低，严重偏离了游戏化教学活动的初衷，妨碍了幼儿的思维能力、学习能力和认知水平的发展和提升。另外，大多数幼儿园教师在教学过程中不能很好地发挥指导作用，使得他们的教学指导普遍存在不规范、随机性强的问题。
二、有效改善幼儿园游戏教学问题的对策
（一）充分发挥幼儿教师的指导作用
幼儿园教师应认识到自己在游戏化教学活动中的指导作用，从而有效地指导孩子遵循正确的游戏教学规则，确保游戏化教学活动的顺利开展。同时，幼儿园教师应自觉地培养幼儿的思维和创新能力，并通过游戏教学活动探索孩子的内在潜力。但是，在幼儿游戏化教学活动中，幼儿园教师不应过多干预和指导，而应始终观察幼儿作为旁观者的行为，并及时给出适当的教学指导。通过这种方式，幼儿可以成为自己学习的主体，充分发挥自己的主动性，形成初步的自我认知和思考系统。此外，幼儿园还应重视加强学龄前教师的专业素质培训，以提高学龄前教师的教育观念和教学水平，从而为促进幼儿的健康成长提供坚实的保证。
（二）转变传统教育观念，优化游戏教学设计
大多数幼儿的天性是爱玩，因此，学龄前教师应秉持以学生为基础的教育理念，并在开展以游戏为基础的教学活动时充分考虑幼儿的心理特征和发展需求，重视游戏教学的优化性设计。决不能为了盲目地迎合幼儿的利益，分重视游戏化教学的娱乐性，而忽略了幼儿综合素质和能力的培养，以此大大降低游戏化教学活动的有效性。
另外，从现阶段的幼儿游戏化教学来看，大多数幼儿教师深受传统的应试教育观念的影响，普遍缺乏正确的游戏化教育观念。结果，许多教师在进行游戏化教学活动时不清楚自己的指导者的身份，始终扮演着绝对领导者的角色，并完全控制游戏教学活动的主权，使幼儿们只能在教师的指挥下进行游戏活动，并促使幼儿无法思考、无法形成良好的独立能力这严重阻碍了幼儿思维和创造力的发展和提升。
因此，幼儿园教师应转变传统的教育观念，在游戏化实践教学过程中能够秉承以学生为本和素质教育的观念，重视幼儿综合素质的发展，加强教学指导，努力开发满足幼儿身心发展教学活动需求的游戏。
（三）专注于创造良好的游戏教学环境
由于幼儿的年龄限制，大多数幼儿的心理思维处于发育阶段。这也使幼儿的思维主要基于形象思维和具体思维，思维力发展并不是特别的抢。幼儿园的教学环境在幼儿的学习和成长中起着关键作用性的作用。良好的基于游戏的教学环境有助于激发幼儿的学习动机和参与兴趣，并且在促进幼儿的思维扩展和智力发展方面也起着积极的作用。基于此，幼儿园教师应注意幼儿所处的学习环境，营造良好的游戏教学环境，并在实现幼儿身心健康的前提下，努力营造一种让幼儿玩游戏的放松和教育的氛围。只有这样，幼儿才能能够玩耍在中学习知识，以使得教师能够真正实现娱乐性的教学目的，能够有效促进学生的发展。此外，幼儿园教师亦应注意引进丰富的游戏教材，以切合不同兴趣和发展特点的幼儿的需要。例如，幼儿园教师可以准备更有趣和生动的幼儿教学材料，即卡通人物的毛绒玩具、基本技能玩具等。对于中班的幼儿，幼儿教师可以为他们准备具有较强可操作性的游戏教材，以锻炼他们的身体协调能力。大班幼儿的认知思维能力比较成熟，因此幼儿教师可以为他们准备益智游戏材料，如拼图游戏，华容道等益智玩具，以使得这个阶段的幼儿发展自身的独立思维和探索性思维能力。总之，幼儿教师有必要革新教学理念，关注幼儿所处的环境，重视较为生动的环境的营造。
（四）积极创新和优化幼儿游戏教学活动
幼儿园教师在开展以游戏为基础的教学活动时，应注意游戏教学的多元化设置，即积极创新和优化幼儿游戏教学活动，绝不能盲目采用单一的、僵化的游戏教学模式，而应充分考虑幼儿的发展情况，以促进幼儿的整体发展，并充分尊重幼儿的个体差异。为此，幼儿教师可以开展多样化的游戏教学活动。例如，幼儿园教师可以根据幼儿的年龄特点和认知思维，创新的主题游戏教学活动，设置不同的游戏活动区域，并放入个性化的游戏教学材料，即可以创新手工主题游戏、益智主题游戏、艺术主题游戏、科学主题游戏，并练习主题游乐区，从而为幼儿提供多种选择，并激发幼儿的内在潜力，以此有效地培养幼儿的创造能力、想象能力、实际操作能力和逻辑思维能力，实现幼儿综合素质的发展。
幼儿教师要开展有效的以游戏为基础的教学活动，必须改变传统的落后教学观念，以促进幼儿的全面发展为目标，并根据幼儿身心发展的规律积极创新游戏教学活动。由于幼儿对这个未知的世界一无所知，并且充满好奇心，因此幼儿往往会通过不断接触周围事物，来更好地了解这个世界。因此，幼儿园教师应充分发挥游戏教学的优势，将丰富多彩的课程知识融入游戏活动中，从而有效提高幼儿的知识储备和认知水平。同时，可以使用各种游戏教学活动来促进幼儿的思维和实践技能得到有效锻炼。例如，幼儿园教师可以创新和多样化互动游戏，例如您猜我猜、有趣的障碍比赛、沙袋投掷以及其他互动和有趣的游戏。此外，幼儿园教师还可以创新益智游戏活动，例如猜词和数字迷宫。当然，教师也可以积极创新亲子户外游戏活动，强调孩子与父母之间的互动交流，这有助于增进孩子与父母之间的关系，也可以增加孩子父母在家庭学校共同教育中的重要性。 通过这些涉及多种游戏类型的教学活动，可以实现幼儿思维能力、实践能力和合作交流能力的全面发展。
总而言之，幼儿教育是我国启蒙教育的重要阶段，这也是幼儿智力发展、思维增强和习惯养成的最佳时期。幼儿教师作为幼儿园教育的主要负责人，有必要明确幼儿游戏化教学的重要性和基本目标，注重营造良好的游戏教学环境，并不断完善游戏教学设计和内容，以促进幼儿全面健康发展。幼儿教育中以游戏为基础的教学活动的发展，有利于创建符合幼儿心理特点和成长规律的教学活动，可以进一步促进幼儿思维能力和实践技能的有效锻炼。此外，还可以为幼儿创造一个积极而愉快的学习环境，有利于幼儿的身心健康。因此，幼儿园教师应根据幼儿身心发展的特点和发展需要，坚持以学生为本的教育理念，进一步优化和完善游戏教学设计，丰富游戏教材，积极创新游戏教学活动，从而促进幼儿的全面发展，为幼儿的未来学习和生活打下坚实的基础。
参考文献
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[2]韩丽梅.幼儿园教学游戏化存在的问题及对策[J].文学教育(下),2017(07):151.