顾银洁
萧山区许贤幼儿园
摘要：游戏是幼儿的基本活动形式，也是促进幼儿全面、健康发展的重要途径和方式。在新课改和素质教育深入推进和实施的时代背景下，幼儿教育也面临着全新的要求。如何在遵循幼儿身心发展特征的基础上高效地开展幼儿教育活动成为教师关注的话题。因而课程游戏化教学这一理念被广泛提及，且被作为重要的教学方法和思路引入到课堂中，为教师更好地开展教育教学活动指明了方向。基于此，本文就此为论题和切入点，针对推进幼儿园课程游戏化的方法和策略进行阐述，以期为教师更好地开展教学活动提供一些参考价值。
关键词：幼儿园课程；游戏化；教学策略；教学案例
《幼儿园教育指导纲要》以及《3-6岁儿童发展指南》中明确指出幼儿园各项活动的开展应以幼儿的学习和发展规律为依据，对教育教学活动进行精心设计和安排。对于本身年龄较小，认知水平相对较差的幼儿来说，他们对游戏有着强烈的好奇心和参与兴趣，因而通过实施游戏化教学的方式来实现幼儿教育的创新改革显得尤为重要。为此，作为幼儿教师，我们应在深刻认识到游戏化教学实质和内涵的基础上，深入探究实施游戏化教学的具体方法和策略，为幼儿提供良好的成长氛围和学习空间，从而最终实现促进幼儿全面、健康发展的教学目标。
一、加强专业培训，提升教师施教能力
当前幼儿教育的关键词和核心内容在于推进幼儿园课程的游戏化建设。而教师作为幼儿教育的施加者，其自身的教育理念、所采用教学方法的好坏在很大程度上影响并决定着游戏化教学质量的高低。然而在实际教学中却发现，不少教师由于受传统教学思路和理念的影响，认为游戏是浪费时间的行为，对课程游戏化教学怀有排斥的心理。这种想法和理念是极其错误的。为了更好地促进课程游戏化教学活动的进展，教师应从转变自身的教学思路和理念做起，通过不断学习的形式了解课程游戏化教学的施教理念以及具体实施策略，学会运用全新的教育方式和教学理念开展游戏化教学活动，为推进课程游戏化教学活动的顺畅进展创造有利的条件。
例如，幼儿园的负责人应倡导教师参加省级或是市级教育单位组织的各种培训工作，让教师通过培训深刻认识到实施课程游戏化教学对于幼儿发展的重要意义。在开展日常的教育教学活动时，教师应有意识地运用游戏化教学的方法组织幼儿开展各项活动，并在完成教学活动之后总结经验，逐步形成完整的教学体系。在课余时间，教师还应通过不断学习来提升和完善自我，学习一些与幼儿教育心理学或是课程游戏化教学方法等有关的内容，在充分了解幼儿身心发展特征的基础上合理设置课程游戏化教学的思路和方法，并思考如何将其运用到教学实践中。如此，通过对教师加强专业培训，提升了教师课程游戏化教学的技能，对推动游戏化教学活动的顺畅进展产生了积极的影响。
二、创设游戏环境，激发幼儿探究意识
环境作为一种隐性的教育因素，对于年龄较小且认知能力相对较差的幼儿来说有着重要的影响。在实施课程游戏化教学的进程中，教师应在充分利用自身园区条件以及开发各种资源的基础上，积极给幼儿营造一种生动、适宜的游戏化活动环境，让幼儿在与环境互动的过程中不断激发自身的探究意识和欲望，产生参与游戏活动的欲望和动力，在积极参与游戏活动的过程中不断提升自身的认知水平和社会交往能力。
例如，以户外体育活动的教学为例，为了使幼儿的身体机能和运动技能得到充分开发和锻炼，教师应在给幼儿提供充足运动器械的基础上，结合具体的教学目标以及自身的场地情况创设游戏环境，让幼儿从中能够充分体会到参与体育运动的乐趣所在。比如有的园区内有较多的树木，教师可以在这些树木上搭建秋千，让幼儿在自由活动的时候尽情玩耍。
有的园区除了有树木之外，还有山坡、亭子等设施，教师可以利用这些树木、假山、亭子等营造一种探险或是寻宝的游戏活动场景，并让幼儿在充分发挥自身奇思妙想的前提下设计游戏环境和游戏活动的方案，使幼儿的创造性思维得到充分开发。同时，通过自主设计以及实践参与游戏活动，幼儿的探险意识和探究能力也能在潜移默化中形成和发展起来。如此，便将枯燥的教学活动以趣味性游戏的形式呈现了出来，给幼儿提供了自由参与、展示自我的平台，促进了幼儿教育教学活动质量和效果的改进和提升。
三、开发游戏课程，促进游戏化教学进展
课程的开发也是实施游戏化教学的进程中所应注意的问题。幼儿园的课程本身就十分丰富多样，课程的设置也是围绕幼儿全面发展的五大领域的内容进行设置的，除了基本的生活课程之外，还有艺术、语言、健康、亲子互动等各式各样的课程。在实施幼儿园课程游戏化的进程中，教师应在紧密结合自身实际情况的基础上，巧妙地将游戏化教学活动与各项课程融合起来，通过对游戏化课程的开发和利用来凸显游戏化教学的趣味性和生动，幼儿通过参与多种活动也能有所进步和发展。
例如，教师可以将游戏化教学理念与自身的语言课程、音乐课程等现有的课程结合起来，为课程游戏化教学活动的开展提供课程支撑。以语言的教学活动为例，传统的幼儿语言教学比较单调、乏味，往往是教师在完成语言知识的讲解之后让幼儿通过反复训练的形式来提升自身的语言技能，导致幼儿对单调的语言学习难以提起兴趣。为此，教师可以将游戏化教学的理念和形式引入到语言课程的教学活动中来，让幼儿通过参加趣味游戏的形式进行语言表达的训练。比如为了使幼儿对打招呼的语言有所了解和认识，教师可以将打招呼的内容以儿歌的形式编排出来，让幼儿通过朗读或是吟诵朗朗上口的儿歌了解与之相关的信息。如此，便为课程游戏化教学活动的进展提供了丰富的课程资源，调动了幼儿参与课程学习活动的动力和热情，幼儿也能学到更多的知识。
四、渗透游戏精神，凸显游戏化教学内涵
游戏精神的渗透是游戏化教学的实质和内涵所在。游戏精神具体是指游戏所倡导的自主、自由、愉悦等精神理念。将游戏精神落实到游戏化教学的过程中，能够在让幼儿充分感受到游戏化教学趣味性的同时，获取精神层面的成长。为此，作为幼儿教师，我们应注重游戏精神在课程中的渗透，将游戏化教学的作用和价值充分显现出来，为实现幼儿的全面进步和发展提供有利的条件。
例如，在开展美术教学活动时教师会发现有的幼儿往往不按照既定的要求和目标完成教师布置的任务，比如将红色的花涂成黄色的，或是将火红色的太阳涂成蓝色的。不仅如此，有的幼儿还十分热衷于在墙面上乱写乱画。在看到这些现象时，教师不应急着批评或是训斥幼儿，而是应当深刻认识到幼儿做出这些行为的原因和目的，了解到幼儿本身的天性是想象力丰富，他们这样做也一定有自己的想法，在与幼儿进行沟通、交流之后了解幼儿这样做的原因，并对幼儿各种新奇、有趣的想法提出赞扬，同时让幼儿认识到事物的本来特征和面貌。这样幼儿的好奇心和求知欲能够被保护住，游戏化教学的精神也能在无形之中渗透到了幼儿的思想中。如此，通过对游戏精神进行渗透，丰富了游戏化教学的内容和形式，促进了幼儿健全人格以及正确价值观念的树立，对实现幼儿的全面、健康发展产生了重要的推动作用。
总之，实现并推进课程游戏化教学是落实素质教育理念以及促进幼儿教育改革的重要方式。作为教师，我们应不断转变教育思想和理念，在秉承与时俱进观念的基础上深入探究实施游戏化教学的具体方法和策略，凸显幼儿教育的趣味性和生动性特征，给幼儿打造一个欢乐的家园，使幼儿教育教学活动变得更加符合幼儿的身心发展规律和认知水平，从而最终实现发展幼儿心智、促进幼儿教育可持续发展的目标。
参考文献：
[1]刘新伢.幼儿园课程游戏化研究综述[J].文山学院学报，2018
[2]虞永平.课程游戏化的意义和实施路径[J].北京：早期教育，2015
[3]李芳芳.幼儿园课程游戏化的适时研究[J].北京：新课程研究，2015