刘丽芳
湖北省黄石市大冶市永胜小学 435100
【摘要】在数学课堂上，语言可以帮助老师和同学之间进行更加有效的交流，因此，提高学生语言交流的能力十分重要。学生在课堂上的学习成果需要由学生通过语言表达出来以便于老师的教学，所以从小学开始就应该注重学生们的“说”的能力的培养。传统教学思想对现在的数学教学有不小的影响，以至于现在的小学数学课堂上存在两个严重的教学误区，一个是认为“说”的能力的培养只需要体现在语文课堂上，另一个就是老师害怕学生在课堂上说错，误导别的学生的想法，影响自己的教学效果，所以在很多情况下不给学生表达的机会。这种教学方法与新课改推行的教育理念是完全不同的。
【关键词】小学数学 数学交流 能力培养
【正文】在学习数学的过程中，为了更直观地表达自己的观点我们可以以语言、行动、数字等作为载体进行数学交流。在国际数学教育中，数学交流的培养也是十分重要的教育内容，由此可见全世界的教育模式都十分看重对数学交流能力的培养。现在的数学教育的基础理念是交流和讨论，因此，在数学课堂上学生“数学交流”的能力至关重要，要保证每一位同学都具有此项能力。
一、理清思路，让学生会“说”
现代教学理念认为教学过程中师生互动是非常重要的。在教学过程中，不仅仅是由老师讲，而且学生也要与老师进行互动，在上课时，学生不能仅仅只是听，这会很大程度上限制学生的思维能力。因此，老师应该在教学过程中引导学生与老师互动，例如可以先告诉他们结论，让他们再进行探讨，研究结论的得出过程。我们可以把语言看成整体思维表达的一个过程，在进行练习题时，老师应该要求学生不仅要把题做正确，而且应该要求有具体的解题过程，此外，还应该要求学生把思考过程，判断过程说出来。在学完一节之后，要让学生整理总结这节学习内容，可以让学生对学到的知识加以概括，加深对知识的印象，达到更好的学习效果，同时通过这种方法也可以提高学生的语言表达能力，进而对数学交流产生有利影响。
二、加以引导，让学生敢“说”
2.1创造“说”的情境
想要让同学们在课堂上积极发言，一定要有适合发言的情境，所以在课堂上巧妙地创造“说”的情境就显得十分重要，老师要完成这个任务使学生积极主动地投入到老师创造的情境中，对课堂氛围的调节十分有利。
例如在进行人教版五年级下册第三单元《长方体和正方体》的教学中，老师可以以教学模具让学生们提升对这节课的兴趣，再让他们观察从而调动学生的学习兴趣，让同学们观察、思考，之后向他们进行提问，引导他们主动说出长方体和正方体的特点，再询问他们我们生活中的长方体和正方体加深他们的认识和理解，活跃他们的思维，使课堂氛围和教学成果达到预期效果。
2.2引导点拨，让学生“说”完整
在遇到重难点教学时，学生们往往需要通过老师的引导才可以参加到学习过程中去，引导他们的思考、讨论和表达，让他们自己“说”出其中包含的数学知识与学习重点，在这个过程中既对学生们的思维能力进行了锻炼，又对他们的语言交流能力进行了培养。例如在进行人教版五年级下册第四单元《分数的意义和性质》的教学中，在阐述某一性质时，老师可以让学生观察之后引导他们说出更加完善的性质。比如在学生已经知道“在分数中，分子和分母同时乘以相同的数，分数的大小不变(零除外)”和“在分数中，分子和分母同时除以相同的数，分数的大小不变(零除外)”这两条规律的基础上，可以让他们思考一下这节课真正要讲的“分数的基本性质”然后站起来说一说这两条规律结合起来之后是什么样子的，从而达到我们的教学目的，既让他们学到了我们所讲授的知识又让他们在数学课堂上锻炼了“说”的能力。
2.3衔接处点拨，由浅入深
旧知识的拓展延伸往往就构成了新知识，知识是在不断变化的，人们的认知也在不断发生变化。由此，老师可以想出一些办法，将对于学生引导就放在新旧知识的交接处，让学生自主思考由旧知识拓展延伸的新知识是什么，在讲完新知识后让同学们自主思考并将自己关于新旧知识的区别与联系表达出来，这对对巩固旧知识，学习新知识有很大的帮助，也有助于学生向着正确的方向学习数学知识。例如在进行人教版五年级下册《分数的加法和减法》的教学中，由于之前已经介绍过《分数的意义和性质》，他们也已经了解到分数的基本性质，因此可以让他们通过分数的基本性质思考一下分数的加法和减法的相关运算，给他们提出不同的问题，分数具有相同的分母时应怎样运算分数的加减法，当分数具有不同的分母又应怎样运算分数的加减法，引导他们思考分数的加减法运算到底是什么样子的。
【结束语】总之，对于数学学习，语言表达也是非常重要的，掌握了这种能力，才可以在今后的学习中更加容易，而且也有助于自己日后的的发展。在小学数学课堂上，老师要给学生“说”的机会，锻炼他们的语言交流能力，让他们会说、敢说，即使说错也没有关系，从而使他们热爱数学，调动他们在课堂上发言的积极性，提升自主学习能力和语言表达的能力。
【参考文献】
[1]秦玉忠.(2020).小学数学教学中如何培养学生的数学思维. 学周刊(36),33-34. doi:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.36.016.
[2]胡雅珍.让数学课堂溢满交流的气息——小学低年级学生数学交流能力的培养[J].新教育,2014(16):88-89.