李克敏
海南省儋州市西培南乐小学、571700
摘要：与初中和高中的教学相比，小学的教学有点困难。小学低年级的学生很活跃，在课堂上的没有专心听课，所以不能深刻的理解数学的教学内容，特别是数学。因此提高小学数学的教学质量非常重要。本文重点讨论如何提高小学数学教学的质量。
关键词：小学数学；数学教学质量；有效改善
教师在制定学生教学策略时，需要了解小学学生的基础能力，并制定针对性的教学策略。因此，教师在教学生数学时，必须遵守严格的课堂学习纪律，以便学生可以调整学习态度来满足学习的要求。同时，教师需要为学生创建有趣的教学任务，以激发学生对学习数学的兴趣。此外，教师可以根据学生的实际生活计划适当的教学活动，以便学生可以积极参与。最后，教师使用多媒体教学方法展示更多的知识内容，以帮助学生更好地理解数学，并在教学指导中发挥重要作用。
一、上课前老师的充分准备
在小学数学的教学中，教师的教学计划通常以问题的形式提出。为了提高问题的质量，教师应该在授课前和授课时做以下三件事：
1.认真研读教材和教参。通过仔细阅读教科书来掌握教科书，了解编辑的意图，了解大单元的组成和状态，并掌握基本的教学要求，以便教师可以清楚地区分主题和主要困难，并为教学目标创建正确的设计方案。这使不仅有利于揭示数学的本质，而且有利于学生的思考。
2.充分了解学生。详细了解学生的基础知识和基本技能，行为习惯，学习态度，学习方法，甚至课堂风格等。这样问题可以得到具体的指导，学生能适应并乐于接受。提出好的问题，不仅有利于学生寻求解决问题，而且可以培养学生对问题的理解能力和解决问题能力与分析问题能力。
3.了解课程类型。在上新课时，教师应在新旧知识交汇处计划问题也就是把新知识转化为旧知识，以鼓励学生思考和探索新知识；老师应该从正确的角度、范围提出问题，老师提出的问题应该从大局开始，让学生表达自己的观点并互相补充，形成一个知识网络。
二、激发学生对学习数学的兴趣
就课程而言，小学数学确实很简单，但是对于刚进入小学的学生来说，要真正理解它并灵活运用它并不容易。教师需要找到方法来动员学生积极参与，并运用他们的好奇心让他们参与学习。这是最大限度地提高学生学习兴趣的关键也是学好数学的前提和基础。
我们知道，“兴趣是最好的老师”，作为老师，必须尽一切努力在学生心中点燃兴趣之火。如果孩子喜欢老师，就可能会喜欢他所教的学科。因此老师要做的第一件事就是拉近和孩子的内心世界。老师需要充分准备并认真准备每节课，以激发学生对课程的高度兴趣。如果学生喜欢学习，他们的思维就会活跃起来，教学质量自然会更好。最后，老师在课堂上的语言应该充满激情，以便学生能够在和谐地的环境中学习以满足有效课堂的要求。
三、指导学生从不同角度观察，思考和解决问题
指导学生从不同角度观察，思考和解决问题是提（高）小学数学教学质量的重（主）要途径。当前的小学数学教科书中有许多（针对性）练习。这需要抓住机会鼓励学生养成集思广益和认真思考的良好习惯（并能借助例题解决问题），并调动学生的热情。
刚开始时，老师提出问题，以及问谁可以回答时，许多学生的表情都是拒绝回答的。所以要鼓励学生积极思考然后回答问题，有些学生能够正确回答，有些则不能，但是很明显每个人都想活跃起来并努力思考。在课堂教学中，要经常鼓励学生，尤其是鼓励学习差的学生，这会孩子们在回答问题时敢于讲话和表达不同意见。对于老师提出的问题，不同的分析会有不同的结论。学生就能够表达自己对问题结果的分析。当然，说错的话老师也应予以纠正。通过这种方式，学生可以从不同角度观察问题，以不同方式思考问题，并使用不同的方法来解决问题，从而使学生对解决同一问题有更多的方法。
四、严格的课堂纪律，提高学生的学习效率
在小学低年级教授数学知识时，教师需要集中精力提高学生的数学学习效率。由于小学低年级学生受到年龄的限制，他们很难在上课时全神贯注学习，导致数学学习效率低下。因此，教师应制定适当的教学策略，以根据他们的年龄来优化和教学方案，以期有效地提高学生的数学知识学习效率。因此，老师要讲数学课上的学习纪律，并告诉学生上课会时不时地提出问题，学生应该认真对待。教师组织课堂上的学习纪律，以确保学生在学习期间的有效性，从而有效地提高了小学数学知识的学习效率。
老师要采用纪律严明的教学策略来解决相关的教学问题。教师要在课堂上保持一致的学习标准，并讲述课堂上的学习标准，以便学生在学习过程中始终关注老师的讲课。特别是老师向学生讲解减法运算时，要要求学生紧跟老师的教学思路，写下老师的解决问题的方法，从而有效地帮助学生掌握解决数学问题的运算方法。此外，教师建立的课堂提问机制可以在教育学生方面发挥很好的作用，使学生在学习期间更加专注于课堂，确保数学知识的有效性。
五、开展教学活动，以提高学生的参与意识
对于小学低年级学生而言，良好的参与课程意识可以有效地提高学生的数学知识学习质量。因此，在教小学生学习数学时，教师需要设计与学生相关的互动内容，以便开展的教学活动可以有效地缩短师生之间的距离，同时帮助老师找到与学生相处有效的方法。通过开展有益的教学活动，学生可以积极参与其中，从而有效地提高学生的数学知识学习质量。
例如，当老师带领学生学习“初始理解角度”时，可以创建适当的教学活动，调动学生的参与热情。为此，教师可以为学生组织“认识你是什么角度”的课程，以帮助学生进行角度的有效分析，以便学生可以认识到角度的差异并有效地提高对数学课程的认识。此外，通过与学生就数学问题进行互动，教师可以与学生进行更系统的知识分析，从而使学生和教师可以用标准化的方式交换信息，从而充分提高学生的数学知识的学习效率。
总结：随着小学生的学习，数学老师需要在现实教学方面进行适当的基础知识分析。教师只有在发现学生数学学习的痛点，并结合适当的教学方法来全面指导教学，才能“开出正确的药方”，有效提高学生数学学习的质量。
参考文献：
[1]徐吉龄.关于小学数学低段计算教学的策略研究[J].科学咨询(教育科研),2019(06):136-
137.
[2]刘文锋.浅析数学游戏在小学低段数学教学中的应用[J].数学学习与研究,2019(03):80.
[3]王伟.趣味教学法在小学数学低段教学中的应用[J].中国农村教育,2019(26):65-66.