李建军
四川省宣汉县第二中学城关学校 636150
摘要：初中课堂是学生获取知识，增强学习能力的重要平台。然而，过去传统的教学模式存在很多不足，导致学生学习兴趣低下等因素。为了学生的更好发展，初中物理教师可以针对传统授课中的问题，进行针对性调整以及改变。教师需要遵循新课程改革的发展规律，制定有效的教学策略，激发中学生物理学习的兴趣，促进初中物理教学质量的提升。
关键字：初中物理教学;中学生优化策略
物理是一门自然的学科。它具有高度的抽象性、逻辑性以及推理性。大多数学生发现学习物理非常困难，从而对物理充满恐惧，不想参加物理课程。在这方面，教师应反思和创新教学方法，比如，将多媒体有效地引入初中物理课堂，并提出开放性的物理课问题，并积极地与学生互动，以更好地鼓励学生积极思考。然后，教师可以让学生实际参加实验，加深对物理知识的理解，提升学生的物理学习能力，达到优化初中物理课堂的目的。
一、初中物理教学的现状
一些老师认为：物理教学重点是教授科学知识。他们经常使用启发性的方法提出问题，然后使用暗示性的语言，快速将学生的想法和解决问题的方法引导到以前设计的路线，从而让学生被动地跟随老师。这样的教学活动使学生缺乏主动性思考，也容易造成学生物理学习缺乏方法性，不利于学生科学态度和科学精神的养成。
除此之外，在信息技术的广泛应用中，一些教师遵循课前准备并流利阅读的课件，而这些课件大都是在线课件。这些课件中的教学方法缺乏与学生的交流和互动，从而造成老师对学生的指导具有无效性的状况。
二、优化初中物理课堂教学的有效方法
（一）情景教学，激发学生兴趣
情境教学法旨在激发学生的学习兴趣，并允许学生在情境中形成猜测和假设，从而获得解决问题的方法。在运用情景法开展教学过程中，教师应创造合理的情境，根据学生的理解能力和心理特点，从浅到深逐步分析物理问题，以培养学生解决实际问题的能力。 。
例如：在学习“光的反射”课程的内容时，为了让学生知道什么是光反射并了解光反射的规律，教师可以以提问题的方式，进行教学。首先，教师问学生：“为什么我们可以看到太阳，火焰，电灯和其他物体？”生一积极地回答：“因为其他光线照射到了这些物体的表面，然后又反射到了我们的眼睛中，所以我们看到它。”学生的积极回答可以将激发更多学生的学习欲望，同时也将使学生初步了解光的反射；然后，教师加深问题的难度，例如：“那么，光的过程路径反射是什么样的？我如何看到光的路径？”教师鼓励学生做出大胆的猜测在猜测的过程中，除了为学生提供相应的理论指导外，教师还可以运用生活现象，锻炼学生的知识运用能力。例如：将关闭所有在教室的窗户上，使用封闭的暗室呈现光的反射，并结合光的反射和传播路径，依次告诉入射光，入射点和其他知识。最后，在学习了相关知识点之后，教师可以让学生使用光反射定律来解释一些简单的生活现象，例如：“交叉口处放置凸面镜，汽车后视镜...”，并让学生在课堂上讨论并在论坛上发言，以提高学生对物理知识的实际应用能力。教师运用情景教学法，不仅可以有效调动学生的学习积极性，而且可以促进学生的学习发展，增强学生的物理思维能力。
二、问题教学，锻炼学生的物理学习思维
提问是大多数教师常用的教学策略。物理老师习惯于在教学中提问，即可以通过提问和吸引学生的注意力，营造良好的教学氛围，减轻学生的学习压力。值得注意的是物理教师应积极提问，根据学生的条件和物理教学内容，设计合理的问题，引导学生思考，锻炼学生的物理学习思维。
例如，在学习《光的反射》时，教师可以提出问题，以引导学生从不同角度分析知识，达到锻炼他们的物理思维的目的。在此，教师运用文字，简要介绍上课片段。
刚上课时，教师说：“同学们，我们小时候经常用小镜子反射阳光，这是光反射的现象。光反射的特点是什么？“难道只有镜子可以反射光线吗？请继续研究。”通过提出上述探索的问题，教师让学生根据生活经历，并结合教科书中的知识，分析上述问题，锻炼了他们的物理学习思维。
三、小组合作，培养学生学习能力
在初中物理教学中，教师可以运用小组合作学习的模式，打开学生学习物理思维的大门，使学生的思维，在交流的过程中，发生快速碰撞，使学生充分发挥才智和知识，最终达到增强学生物理学习能力的目的。
例如，在讲授《焦耳定律》时，物理教师可以根据班级学生总数以及学生的认知能力，学习特点等因素，进行分组。然后，教师提出如下的问题，让学生思考：探索焦耳定律的内容，并分析影响电流产生的热量的因素，电能与内能之间的关系，以及消耗的能量。最后，教师可以通过小组合作和联合讲座的方式，让每个小组在黑板上讲话。与此同时，教师可以根据学生的表达，进行针对性指导，促进他们物理学习能力的发展。
四、信息技术，培养学生物理观念
在初中物理课堂的教学中，初中物理教师根据不同的物理知识，采用不同的教学方法的做法是非常好的。本文注重从多媒体的角度，进行此部分内容的授课，达到增强物理教学有效性的目的。多媒体教学，需要教师具有较强的物理知识，以达到丰富学生的学习素养，激发他们的学习兴趣，促进学生物理观念形成的目的。
例如，在教授“物质状态变化”的知识时，教师使用多媒体技术，整合构成水循环的六个概念：熔化，固化，液化，汽化，升华和升华，并运用视频的方式，展示上述六个概念，让学生直观地了解此部分内容。为了检验学生对此部分内容的理解，教师可以提出相应的问题，比如，水如何上升到高海拔和水如何落在地面上，以鼓励学生更全面地理解，指导学生深入地解释其内涵，促进学生物理观念的形成。。
五、实验教学，增强课堂教学有效性
物理是一门实验性学科，物理知识和物理定律可以通过物理现象直观展现出来。因此，物理教学与物理实验是分不开的。在初中物理教学中，教师应使用生动有趣的物理实验，让学生分析和总结物理概念和规律，以达到增强物理教学有效性的目的。在实验教学中，教师可以先讲解实验原理和实验步骤，然后让学生实验，观察实验现象，总结发现规律。通过实验，教师可以让学生可以有效地加深对物理知识的印象，加深对物理知识的理解，增强物理教学的有效性。
例如，当引导学生回顾“势能”知识时，教师发现许多学生的概念理解能力差。为此，教师做了一个简单的实验，具体步骤如下：首先，教师要求学生思考：在生活中确实存在许多现象，可以证明势能的存在。你们可以设置相应的实验，并证明吗？然后，教师拿起玻璃球，使其在水平玻璃板上滚动，然后记录玻璃球在脱离玻璃板之后滚出的距离。然后将玻璃球放在斜面的长玻璃板上滚动，并再次记录玻璃球的滚出距离。教师让学生分析：在平坡和斜坡上，玻璃球滚出距离不同的原因。教师和学生共同分析并得出结论，真正让学生加深对势能的认知，从而达到增强初中物理教学有效性的目的。
总而言之，在初中物理教学课上，我们相应的老师应根据班级学生的实际发展制定有效的教学政策，激发学生的学习兴趣，使他们更好地参与其中。除了激发学生的兴趣外，教师应注重构建教学内容，与学生认知以及生活的连接点，并结合他们的回馈，进行针对性指导，真正让学生获得物理学习能力的增强，促进他们的全面发展，进而构建一个高效的物理学习课堂，使学生在课堂上可以高效地学习。
参考文献：
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[3]金尔慈.初中物理物理课堂教学有效性问题建构策略研究及案例分析[J].内蒙古教育.2016(56)