唐素琴
福建省莆田第九中学
摘 要：根据课程标准对物理教学提出的“加强实验室建设，促进学生实验能力发展”的要求，作为一名物理教师，我们在实验教学中应不断探究，寻求更有效，更适合学生学习的教学方法，并对教学实践中出现的问题进行了总结和反思。
关键词：高中物理实验教学 有效性 现状调查 教学方法
一、核心概念及其界定方式
有效教学，就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。有效教学关注的核心是学生的需求，这就要求教师应了解关注学生在学习中存在哪些不足和可能存在的缺漏，使每一个教学环节能够在学生身上发生作用，才能使有效的理念在教学过程中得到具体的贯彻落实。
物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学。《物理课程标准》也要求：“物理教学倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力及交流合作的能力。”以新课程标准作为研究背景,探讨在该课程改革中有效教学的意义,对与有效教学和新课程标准有关的文献和政策做梳理和总结,探讨现有研究中存在的不足和今后努力的方向,并就相关概念进行界定,结合教师和学生分组的调查问卷、物理实验员的访谈资料等,对当前新课程改革下物理实验有效教学进行描述和分析,探讨其中存在的可能原因,以此有针对性地提出可行性路径,以资对物理教学的理论和实践研究有所裨益。
二、现状调查
为了了解本校现阶段学生对物理实验课堂的学习情况和本校物理教师实验课堂的教学情况，现在对我校高中生和高中物理老师进行了问卷调查，主要采用微信中的“问卷网”小程序进行。
《高中生物理实验课堂有效学习调查问卷》结果显示，学生在上物理实验课前其实还是懵懂的状态，加上上课听课效率一般，很多学生未能在规定时间内完成实验任务，课后也没有再花时间学习，很多都保持着应付的态度，凑齐数据上交，完成任务就算了。
《高中物理实验教学情况调查问卷》主要反映了几个问题：1.绝大部分物理教师上实验课主要以讲授为主，特别是教龄比较高的老师，青年教师讲授和学生做实验各一半半。2.绝大部分老师跟着课标走。3.实验课前会安排学生预习，但没有给明确的任务，也没有认真落实学生的预习情况。
三、浅谈实验教学方法的探究
通过问卷调查发现，我校物理实验课堂主要还是以老师教学生看为主的教学形式，教师应转变教学观念和教学方式，大胆放心让学生自主完成实验。但又不是放任学生，完全不管学生，应该进行适当的指导。
主要有以下几点建议和意见：
（一）教师应转变实验教学的观念，实现为学生为主教师为辅的课堂教学
传统上因为教学仪器有限等原因，教师总觉得自己的责任就是传道授业解惑也，学生什么都不懂，老师就应该要倾囊相授，把一节课上的满满当当才是合格的老师，但忽略了“教学”二字中除了老师的教，更重要的是学生的学，只有学生学会了掌握了，这节课才是成功的。传统填鸭式教学，学生一节课45分钟，真正接收到的信息只有60%左右，再去掉不会不懂的地方，一节课可能只接收40%的信息，效率非常低。
一节好的物理实验课应该是让学生自己有目的、有计划地运用仪器进行实验探究，并观察现象，针对现象进行讨论交流，获得结论。真正实现学生为主教师为辅的课堂教学，激发了学生浓厚的兴趣和求知欲，也为学生创设了有效学习环境，培养学生的科学探究能力。
（二）加强专业知识储备，实现知识碎片化到整体化的转化
物理知识内容太多，千头万绪中又有相关联的地方，教师可以重整专题实验，形成实验操作的体系，更加系统化，整体化。有助于学生在各个实验中找共性，辨特性，加深对实验原理的理解和掌握。也可以引导学习自己整理，形成专题实验。例如：高考大纲中规定的必考的6个力学实验中有4个涉及打点计时器，利用打点计时器可以测量物体运动的时间和位移，并间接计算物体运动的速度和加速度，若结合其他物理量的测量还可以测量与速度和加速度有关的物理量，比如：功率、动能、动量、冲量、动摩擦因素等。看似非常复杂，内容非常多，好像没什么关联的各知识点，通过打点计时器的使用，可以结合在一起。把这些原理对比分析，并理解清楚“什么情况下要平衡摩檫力”和“什么情况下要满足小车的质量远大于钩码的质量”这两个条件，又可以将该实验进行创新设计，比如使用光电门、力的传感器、气垫导轨等。实现从简单到复杂，形成系统知识体系，也能更大激发学生的学习兴趣和探究精神。
（三）探究性实验教学，引导学生形成科学探究的学习习惯
学生的物理实验学习中，学生实验 +观察 +分析 +讨论交流 =有效实验, 教师教学的有效实验课堂 =课堂上实施 “探究性实验教学 ”。学生针对生活中观察和学习中实验提出物理问题→提出猜想和假设→设计实验并制订方案→探究实验→观察现象记录数据→对实验现象和结果进行交流、评估→得出实验结论。
随着学生实验学习的深入探究, 实验操作能力的提升,通过学生自己的实验来认识规律, 理解概念, 提高学生实验操作能力和物理的学习能力, 达到实验教学的有效性。
（四）开展实验小组，开放物理实验室
针对非毕业班学生，积极开展实验小组活动，以自愿为原则自行组成物理实验学习小组，针对生活中观察到的各种现象提出问题，并通过上网查相关资料，寻求老师帮忙，借助学校物理实验室仪器等方式进行探究实验学习，在每周二下周第四节的校本课堂上展示，打击共同交流。无形中，激发了学生学习物理的兴趣和热情，也让学生学会了测量某些物理量和使用基本物理仪器，培养了学生在物理实验中的观察、思维和操作能力。学校物理实验也可定时开放，在不破坏各种仪器的前提下，供学生使用。学生可以自行应用实验室中的基本仪器进行探究实验。
以上是跟据问卷调查结果进行分析和总结 , 并提出了几点建议和意见 。当前物理实验教学，既要适应新课标和新教材的课堂教学，又要培养学生科学探究的物理核心素养，只有学生不断努力积极思考动手实践，加上教师物理实验课堂教学的有效性，才能让学生更好地掌握和应用物理。
参考文献：
[1]李尚仁.高中物理课程标准读本[ M] .武汉:华中师范大学出版社, 2003 .
[2]杨世玲 .新课标下高中物理实验教学对策思考，2011 .