苏玉梅
广西贵港市港南区东津镇第一初级中学 537134
摘要：随着新课程改革的推进，教师课堂教学工作已明确制定了更高的规定。教师不仅要保障学生的掌握专业知识，而且着重提高学生的自学能力和思维能力，使学生感受到结合现实与思维的数学思维方法的神奇 ，提高数学学科的趣味性和徐盛的参与度，提高初中数学课堂教学的有效性。
关键词：初中数学；教学；有效对策；分析
课堂教学是教育教学的关键绩效阶段，是学生获得专业知识的最直接途径。但是，从当今初中数学课堂的角度来看，教师大多受时间限制，而学生作为被动接受教师所教授的专业知识。从表面上看，上课时间似乎可以灵活运用，但是学生的学习效率不是很理想。此时，如果要从源头上改变数学教育的长期“昂贵和非经济规模”，教师必须立即摒弃传统的教育理念，在特定的指导下与时俱进。新的课程改革概念，创新课程结构，激发学生的自主学习意识，塑造学生的核心素养，促进课程目标的完成。
一、运用实践活动的教学方法，减少学生学习和训练的梯度
在教学环节中，老师要求学生牢记公式计算，并使用公式来计算课堂教学意识，以便学生在理解公式计算时可以学习数学。在这一过程中，应用实践活动法，使学生掌握公式计算的内容，同时减小学生的学习数学梯度方向，塑造他们的思维训练能力，提高实践活动的教学水平。
例如，在教学“三角形三边关系”的一部分时，教师可以运用实践活动的教学方法，在理论上探究学生难题的整个过程中，提高学生的专业知识和运算能力。在实施措施的全过程中，教师可以从以下几个方面入手。首先，建立难题。老师觉得“形成三角形的标准是两边之和超过三边，而两边之差小于三边”是否合适？第二，使用专用工具。老师可以分发不同长度的小棍子，但要带尺子。第三，及时指导。教师创造性地思考：通过矛盾证明的方法可以证明该公式的计算是错误的。第四，验证结果。在与学生的交流中，老师发现许多学生可以反驳“双方之和在第三方以下，双方之差超过第三方”的观点，并得到了相对的回应。老师运用了实践活动的教学方法，立即向学生运用了反逻辑思维来研究数学问题，减小了孩子的学习梯度，提高了初中数学实践活动的教学水平。
二、组合作学习与能力发展
随着新课程改革的普及，课程内容的课堂教学已从“以教师为主体”转变为“以学生为主体”，教师的角色也从单一课堂教学转变为多维度课堂教学，单纯的加强学生的学习概念的训练。这种心态影响了学生的自学能力和核心素质。在此基础上，初中数学教室应开展专业知识和文化教育。此外，在课堂中探索学生数学思维方式的全过程应充分发挥学生行为主体，发展趋势的影响力，塑造学生的思维训练和学生的核心素养。
例如，在讲授“平行四边形的判断”部分时，首先让我说“平行四边形的定义是什么？”平行四边形的特征是什么？ “明确提出了这样的问题，以促进学生为他们以前所学的专业知识做准备。后来，我请学生们使用预先准备的四个不同长度的硬笔记来做这些事情。
平行四边形的结构，而讨论的内容为何是平行四边形的四边形呢？让学生用双面胶带粘贴自己制作的平行四边形，显示自己的劳动成果，并表明它是平行四边形。要求学生独立总结平行四边形的判断方法，受思维水平的限制，学生常说判断方法不严格，我仍在正确地指导标准，以这种方式进行小组合作学习训练不仅充分发挥了学生行为主体的影响力，而且有利于发展趋势。学生的成就感可以在实践中获得教学内容。
三、巧妙运用叙事教学方法，提高学生的自学能力
短篇小说教学法的优点是利用短篇小说的波折来激发学生对数学学习的兴趣。在这里，数学思想和方法的吸收和吸收过程将提高学生的认知能力，此外，老师深入分析了短篇小说与数学思维方法之间的衔接点，使学生可以享受讲故事的乐趣，提高初中数学的教学水平。
例如，当教授“有理数的幂”部分时，教师可以使用短故事教学方法教专家的这一部分。学生可以体验短篇小说的趣味性，同时深入分析数学思维方法，以获得优良的短篇小说文化教育的实际效果。在这堂课的课程内容中，老师明确提出了国王会给发明中国围棋的人带来的问题。中国围棋的发明者裁定应将谷物放置在一个正方形中，以便下一个正方形中的谷物数量变为前一个正方形中谷物数量的两倍。国王听了这个规则，并慷慨地同意了。不久后，这位部长报告说，我国不应考虑中国围棋运动员的规定。这时，学生们无语了。老师问学生：“如何使用数学思维方法来表达每个正方形中的谷物数量？然后，老师将使用多媒体系统进行计算！”好奇心驱使学生，并在数学学习的整个过程中迅速投入。所有课程内容均获得了极好的教学效果。
四、课堂文化教育，实事求是
在初中数学课堂教学中，教师应认识并注意学生的兴趣爱好，基础学习训练，思维逻辑等方面的差异，并在此基础上有效地实现个性化整体教学目标，并充分实施过程和方法，对优秀人才的着重文化教育，使数学教学更加广泛。中学数学课堂实施个性化教学是新教材“面向生活”教育理念直接体现，是提高教学课堂的效率，完成课堂教学有效的客观要求。
例如，在教授“反比例函数的图像和特征”部分时，我根据学生的基本数学，自我学习能力，学习成绩等方面的差异有效地对了教学目标进行了分层。在基本级别上，我已经基本掌握了图像的反比例函数的特征，该特征规定它们将绘制方法用作反比例函数。对于发展趋势水平的学生，希望他们会采用模拟线性函数图像的绘图方法来转换目录和图形；对于能够掌握所规定图像的反比例函数性质的学生与电极连接线成反比例的函数，深刻理解函数的解析表达式与函数图像之间的关系，理解数学思维和变换的概念，我仍在探索如何枚举反函数的全过程为他准备比例函数图像，根据通用函数图像的累积轮廓来探索工作经验，改善学生的思维逻辑，分析逆比例函数公式的特征，并准确绘制逆比例函数图像。这样，根据文化教育水平，考虑到所有师生的学习和培训要求，有助于提高教学课堂的有效性和针对性。
总之，在提高初中数学课堂教学效果的全过程中，教师要贯彻“张扬精神”，进一步进行数学教学，认真梳理课堂教学的利弊。调整教学方法，改变教育观念，摆脱本人特色的课堂教学道路，提高教师的教学能力。
参考文献：
[1]提高魏伟.中学数学课堂教学有效性的战略与实践研究[J] .中国校外教育. 2017(01 )
[2]试谈提高中学数学课堂教学有效性的策略[J] .现代交往. 2016(01 )