瑞靖
云南省德宏州瑞丽市畹町混板 中心校，678500
摘要：近些年，我国许多小学数学老师在课堂教学上都不断创新教学方法和教学方式，选用新式的教学策略，而互动交流教学方式便是其中一种，能够利用老师和学生之间的互动交流、学生和学生之间的互动交流，提升教学水平。根据此，文中详细介绍了小学数学互动课堂的合理对策，以供各位教师参照。
关键词：小学数学；互动交流教学；创新教学
中小学环节的学生，逻辑思维和大脑发育都并未完善，他们在课堂上难以长期集中注意力学习，本性开朗好动。因而，小学数学老师在课堂教学中不可沿用传统式的教学方法，要能够选用互动交流教学方式，那样能够得到显著的教学效果。
一、创建感情互动交流自然环境
在小学数学课堂教学中，许多学生都觉得学数学是件没有快乐的事，没法对抽象性的数学概念开展了解，其关键原因是数学学科的特点具备多元性，也是全部学生在学数学过程上都会遇到的难题。针对这种单一的标记和数据，老师常常要与学生利用互动交流来解读专业知识，因而小学数学老师在教学环节中务必要融合课程内容及其学生的具体情况，创建优良的感情互动交流自然环境。
二、激起学生对数学课的自学能力
跟别的课程相比，数学思想方法确实较为枯燥乏味，学生了解起来也比较艰难。因而老师要擅于构建趣味性的学习气氛，让学生对数学课产生兴趣爱好，进一步研究数学学科的专业知识。比如，在学习“认识时间”这一课时，教师采用趣味性的课堂教学方式，最先提问学生“这一节课大家学什么啊？”学生根据预习，异口同声地回应“认识时间”。随后教师又明确提出“怎么知道现在是几点”的难题，这时候学生也不太了解分辨时间的方式。教师指向墙壁的数字时钟，告知他们表针之间的关联，对于此事教师做出以下形容：三种表针就好像三个人的百米赛跑，秒针是最瘦的，因此它跑得更快，分针长不胖也不瘦，当秒针跑完一圈时它才跑出一格；而时针是最壮的，当分针跑完一圈它才跑出十二分之一圈，这类趣味性的课堂迅速就帮助学生搞清楚三种表针运动的规律性，积极主动与老师开展互动交流，合理提升了课堂教学的效率。
三、创建和睦的师生关系
老师和学生不应该只存有单纯性的有效教学的关联，而应当开展内心方面的沟通交流。老师不可以把学生作为学习的精神寄托，而应当把他们作为有观念的学习个人。老师应当时刻在意学生的体会，课堂教学术语上明白随机应变，例如，能够运用商议性的语气：“大家感觉那样怎么样？”“大伙儿想参加进去吗？”这般亲近的课堂教学语言才会让学生在课堂上更为认真地投入进去。值得一提的是，课后练习也是与学生沟通交流地最佳时机，没了课堂上的管束，学生说起话来也会更为洒脱，老师也可以从与他们的交谈中掌握每名学生的性格特征、思想、最近碰到的难题，不但能帮助他们解决问题，还能创建和睦的师生关系。
四、正确引导探寻与协作互动交流紧密结合
在当今的小学数学课堂教学中，老师要饰演起一个引领者的人物角色，并充分发挥引领者的功效。因此，大家必须在课堂教学中高度重视探寻与协作互动交流，让学生勤奋研究、勇于开拓，在课堂中拥有一种积极主动地学习气氛。例如，在课堂教学“概率”时，教师起先以一个游戏开展了课堂导进——在一个木箱里，放进三个球，在其中一个球是鲜红色的，此外2个是白的。让几个学生开展摸球，每一个人摸出一个球，纪录球的色调，随后再将界外球放入木箱，然后再摸。这般摸三次，学生在摸球中一般有三种可能性，即都是红号、两白一红、都是白球。根据这种纪录获得的结果，向学生抛出去一个难题——学生们，假如再让一位学生上去，摸上三次，在全部很有可能的结果中，你认为哪一种出现的概率较大？学生们进行了热情的探讨，教师让他们结合小组合作学习研究，最后发觉了其中的秘密。
五、充足利用数据信息资料库，合理扩大数学课堂教学容积
（一）利用信息化教学，推动互动型教学内容
数学老师应当转变传统式的教育理念，以学生为行为主体，充足利用信息化教学机器设备作为辅助学习的工具，让抽象性的数学题目形象化、繁杂的难题简单化，进一步提高学生的自学能力让学生积极参加到互动学习中。在进行数学课互动课堂过程中，老师应当充分运用信息化教学机器设备的优点，充分发挥学生的行为主体影响力，让学生的课堂中多一些探讨，进而提升课堂学习效果。比如：在小学五年级数学《组合图形的面积》课堂教学时，因为这节课的内容必须让学生具有活跃的逻辑思维能力和动手实践能力，老师在课堂能够利用多媒体系统提前准备一些组合图形的教学课件，在课堂上展现给学生看，并充分运用小组合作学习的优点，让学生开展探讨，教学课件上的图形由什么图形构成，并说一说它们的特性，思索怎样将不规律图形转换成标准图形，进而测算出组合图形的面积，那样不但提升了学生的课堂参与度，另外也完成互动课堂的实际效果，进一步提高了学习效率。
（二）掌握课程标准，构建课堂交流平台
一堂课要让全体学生都能获得不错的发展，这就规定老师务必在学生掌握专业知识的基础上，精确定位课程内容的难度系数水平，进行因人施教和个性化教学。排序时尽可能优生优先教育、后进生平衡配搭，通过沟通交流让优生推动差等生，那样让他们都有自信心积极开展到课堂的互动学习中，让他们获得不一样水平的发展，也减少了班集体的两极分化状况。
七、结语
小学数学在学生所教学科中起着十分关键的功效，因而数学课教师理应重视互动教学的构建。互动教学有益于激发学生学习主动性、培养学会思考的能力，学好自身去发现问题、随后解决问题，而不是等待教师来一点一滴的传递。根据小学数学互动教学搭建的具体办法，提升学生的团队协作能力，使学生具有一定的市场竞争观念，为他们未来发展确立一定的基础。教师要搞好教学的推动功效，在将来的教学工作上，还要持续自我学习，提升本身教学能力，探索更强的教学方式，使自身的数学课堂效率更高，教学品质更优。
参考文献：
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