孟丹丹
山东省淄博市博山区考院小学 255200
摘要：从“以知识为基础的时代”到“基本素养的时代”是教育的巨大变化。让“知识教学”升华为“技能素养”，这些变化挑战着现有的课程规定和教学评估体系。作为小学数学教师，如何在基本素养的指导下进行规范化教学，使小学数学发挥独特的教育作用，需要进行深入的研究和思考。
关键词：小学数学；核心素养；教学研究
小学数学课程的改革要求小学教师发展小学生的基本素养，这是日常教学的重点。数学教学应以学生为中心，了解学生的需求，积极调动学生的学习兴趣，课堂教学应以学生为中心。数学学习要求学生具有较强的逻辑思维能力和抽象理解能力，小学生的逻辑思维和抽象思维尚未完全发展，因此数学学习相对较慢，知识记忆的程度相对较低。但是，这不是教不好数学的“借口”。作为数学教师，应根据该年龄段学生的特点合理化教学内容，创新教学方法，以发展和实现学生的基本素质，寻找新的方法和手段来加速学生对数学的了解，提高小学数学教学的质量和效率，并促进学生的全面发展。
1.小学生基本素养的概念
从初等教育的角度来看，基本素养的本质是学生必须具备的基本和批判性素质和能力。这是指个人在客观环境和主观活动中表现出的思想和道德素质、行为和认知，如知识水平、能力素养和才能。
2.完善教学目标并培养学生的数学素养
数学是让学生学习知识并发展思维能力的课程。在学习数学的过程中，除了掌握与数学有关的概念和公式以及学习解决数学问题的许多基本方法外，还应发展和促进学生的基本素养。
例如，在教授“分数的加减法”时，教师可以计划以下教学目标：（1）数学抽象：指导学生理解分数加减法的相关概念；（2）逻辑推理：在加减法计算公式的基础上，指导学生结合分数表示法，思考分数加减法则，促进学生的逻辑推理；（3）数学建模：指导学生运用评分和减法解决相关的数学问题；（4）直观的想象力：允许学生将分数的加减运算与特定的图形结合起来以创造直观的体验；（5）数学运算：让学生通过学习本课来计算分数的加法和减法，从而逐步提高数学运算的能力；（6）数据分析：指导学生分析相关的数学问题，以验证分析对加法和减法计算结果的影响。上述学习目标使学生能够充分体验知识生成和改进的过程，并在此过程中学习数学思维，认识到应用数学的价值以及优化解决数学问题的思维质量的价值等。这样的做法是有益的。
3.在小学数学课中教授语言技能
学生学习小学数学的基础是语言分析、理解和决策。许多学生无法使用语言技能来正确地理解小学数学课中的数学知识。例如，某些问题被另一种方法和叙述方式代替，学生可能就无法理解，不能进行正确的分析、评估，这表明学生具有一定的语言技能缺陷。因此，在课堂上进行小学数学教学时，应将学生的语言技能视为重要的教学目标，而在进行小学数学教学时，应注意在课堂上让学生有发言的机会，如个人表达、课堂讨论、小组研究等，为每个学生提供发展和磨练其语言技能的机会。这不仅有助于提高小学数学课的有效性，而且还将帮助学生提高数学素养和语言技能。
4.注意数学思维方法，鼓励学生思考
小学数学在知识体系中具有一定的结构，即使其内容简单，也包含了丰富的数学学习方法。
如果掌握了数学学习方法，则每个简单或困难的数学问题都将得到解决。小学生的思维具有独特性，小学数学教学应结合小学生的心理和认知特点来进行。随着学生数学学习的不断深入，学生将逐渐塑造他们的经验和学习方法，帮助学生形成正确的数学思维。
5.培养学生创建数学模型的能力
简化数学教学是小学数学课的一种常用方法。在小学数学课上使用数学模型不仅可以有效地减少教学困难，而且可以帮助学生接受小学数学课的内容，这也是有益的，可以改善和发展学生的数学思维和基本素养。目前，我们有必要理性地总结和改善对小学数学课的学习与认知，养成发展数学认知和学习数学模型的习惯，并探索小学数学教学内容与学生学习之间的关系。数学模型能力是高效认知和简化思维的桥梁，有利于系统、全面地解决小学数学教学中的问题，丰富小学数学课中学生的认知和理解，帮助学生提高数学学习和数学思维能力。
6.利用多媒体丰富教学方法
在小学数学课上，教师不可避免地会使用多媒体工具。要创建有效的小学数学课，还需要结合多媒体教学方法来丰富课程设置，以便学生获得其他良好的学习体验。例如，在“认识数字”课程中，当开始该课程的讲解时，我使用多媒体视频播放了有关《熊出没》的简短动画。在动画中，熊大和熊二需要学生帮助。只有解决地图上的难题，学生才能成功帮助熊大、熊二逃脱陷阱。在生动有趣的动画效果下，学生开始思考地图上的数学问题。在讲解中，大家的注意力也很集中，最后，熊大和熊二成功地避开了陷阱，而且动画中愤怒的光头强也吸引了许多小学生的注意。通过多媒体动画，学生还想学习原本觉得无聊的数学问题，数学课真正成了有趣的课堂。
7.创造学习环境以激发学习兴趣
小学生对新鲜事物充满好奇，因此课堂上教师要了解学生的这种心理素质，并采取措施激发他们的学习兴趣。其中，情境教学法是吸引学生注意力并提高学习兴趣的有效途径。使用情境构建工具，结合一些吸引学生的问题和情景，并匹配实际情况，使学生对要学习的知识充满好奇，这是在小学创建有效的数学课的重要一步。
例如，在教授“数字”时，教师利用一年级学生喜欢听故事的特征来形成与连续数字有关的故事。猪八戒特别喜欢吃蛋糕，他吃了一个，没有吃饱，又吃了一个，直到第四个吃饱为止。他拍拍他的肚子，叹了口气，说道：“我吃了四个才吃饱，我应该只吃第四个就饱了。”这时教师问大家：“你们说他说的对吗？”学生回答：“不对，不对。”学生虽知道这一点，却不知道为什么。此时，聪明的学生站起来说：“如果他只吃第四个，他也只吃了一个，他仍然吃不饱。”此时，教师应立即讲解数字。为了吸引学生的兴趣，以有趣的情境吸引学生的注意力，使学生可以迅速进入学习状态。
8.利用生活要素培养建模的数学素养
学生要具备基本的数学素养，其中包括“数学建模”素养的要求，其本质是使学生能够使用数学知识，构建模型并解决相关的生活问题。数学知识与现实生活之间有着密切的联系。系统的数学知识的主要来源也是生活。因此，在教授学生数学知识时，教师还应将生活元素整合到课堂中，以使学生能够在现实生活和数学知识之间建立联系。了解数学基本素养的发展，并在基本数学素养中实现学生对直觉想象力素养的要求。
在当前的小学数学课程中，学生的数学素养教育不可能一蹴而就。因此，作为小学数学教师，应继续学习基础数学素养的内容，学习基础数学素养的实施方法，并将其应用于实际教学中，逐步总结教学经验，满足学生的发展需求。
参考文献：
[1]张莹莹，朱丽，吴晓璐.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].科教文汇，2016（25）：103-104.
[2]田玉梅.数学核心素养的小学数学教学策略分析[J].读与写，2017（12）：169.