郑芳
广东省中山市杨仙逸中学
摘要：高效率课堂教学在全部课程上都是热议话题，化学也不除外。高效率的实质便是让课程内容知识彻底被学生了解并能有效应用的知识。在高中化学高效率课堂教学建立中，化学教师要融合高中学生的化学教学目标和学校的教学资源、课程教学方式等要素，激发化学本色诱因激话学生对化学要求的驱动力，为建真高效率、有成效的化学课堂教学助推。
关键词：高中化学；高中学生；智慧课堂；
在我国基础教育快速发展的状况下，发布教育改革现行政策：规定教师在教学环节中搭建高效率教学课堂。高效率教学课堂就是指教师要在教学环节中不断完善本身的教学方式，提高学生对知识的逻辑思维能力并提升和学生的学习效果的提升。让学生在学习培训的全过程中，更加扎实的把握知识内容，还可以拓展本身的知识方面，培养学生自主学习习惯性，提升学生的学生自主学习工作能力。
一、构建适合的情景，将化学教学生活性
课堂教学情景法运用在教学课堂中可以合理提升教学课堂的针对性，更有利于教师搭建高效率教学课堂。情景教学法是教师融合知识内容并依据学生的自学能力与性情爱好开展情境创设，更加形象化地向学生展现抽象性知识内容，学生更便于了解与把握知识内容。情境教学可以让学生在情景学习中对化学知识产生兴趣爱好，促进学生积极对化学知识开展学习与探索，激起学生学习培训化学的激情。
比如，在教授《生活中常见的两种有机物》时，教师将知识内容大约开展叙述，将酒精与乙醇开展实验实际操作比照，或是根据多媒体系统视频在线观看实验内容，学生根据视频把握酒精还是乙醇都可溶强电解质和乙醇，且都比水重。学生更加形象化的把握知识内容，且自学能力被不断加强。教师为学生构建有关情景，例如大家日常生活常见的拔火罐打火的原材料应该是酒精还是乙醇？学生根据情景难题，主动性被不断加强，可以深层次对知识内容开展学习与探索，更有利于学生在日常生活中应用化学知识，提升学生的社会经验。
二、融合互联网化学服务平台及资源信息内容
现如今互联网在高中校园里早就普及了，愈来愈多地教师应用网络科技辅助课堂教学，并获得了很合理的教学内容。高中化学教师要融合互联网化学服务平台，为学生出示对外开放的、不限定的学习方式。巨大的扩宽化学资源信息内容，让大量的高中学生心头激情地投入研究化学、认知化学当中，充分发挥资源共享双赢的课程内容效用。
例如，在教授《微粒之间得相互作用力》时，这节课堂化学物质的外部经济构造较为抽象性，高中学生无法清楚形象化的体会，给教学课堂产生了困惑。高中化学教师能够发展构思，用ＶＲ化学课程内容开展展现，协助学生对无法想象的粒子运动开展客观性认知能力，使之更强的体会分子互相融合的动态性全过程。随后，高中化学教师在化学服务平台上为学生收集并展现有关知识在日常生活中的应用，根据离子键产生的化学物质均为离子化合物，如强酸。化学教师要掌握好课堂教学的深度和广度，提高学生的化学学习培训信心。最终，教师根据共享网络的方法，获得别的普通高中的课件，与学生一起科学研究和学习培训，完成高效率综合性水准提高。
三、运用参与式教学来完成高效率化学课堂教学
普通高中环节学生针对化学有一定的掌握与基本，因而教师在选用参与式教学以前，理应要正确引导学生搞好基本主题活动，并确立实验的方式与流程，防止学生在实践活动之中出现片面性。
例如，在教授《乙烯的检验》的内容时，教师要在上课前向学生确立该堂课的实验目的是什么，并让学生搞清楚：1。全部实验的研究内容有什么？2。研究的方法与步骤包含哪些一部分？根据教师的正确引导，学生在开展实验的情况下要对教学内容有一定的把握，并严苛依照教材内容中的步骤来开展实际操作及得到相对的结果。而学生在开展实验的全过程之中要将实验安全性摆在首位，在把握化学实验的规律性及其有关基本原理的另外，汇总出：丁二烯能够使酸碱性的高锰酸钾溶液水溶液 褪色，而且在进行化合反应以后酒精中所带有的氢和甲基融合会变为水。特别注意的是，假如在实验前没有搞好气密性检测，那麼阀底蒸发皿上边的橡皮塞便会由于松脱出漏气，试管没法产生反吸造成实验不成功。而实验的不成功也有益于塑造学生的认真细致品性与思维逻辑工作能力，这针对完成高效率化学课堂教学也是有关键的推动作用。
化学是一门可操作性较强的适用型课程，而实验则是化学课堂教学的关键构成部分，根据实验可以加强理论研究中间的关联，优化理论课堂教学的实际效果，提升学生对知识的了解和应用。因而，高中化学教师要高度重视化学实验课堂教学，在基础的化学基础理论知识解读后，重视对学生开展演试实验，让学生对实验实际操作的流程、步骤具备和基础的认知能力和掌握，接着再给予学生充裕的时间，让学生进行单独实际操作和独立实验，完成基础理论知识的实践活动应用，学生也可以在这里全过程中提高本身的实践活动实际操作和研究工作能力，进而确保化学智慧课堂的搭建。
比如，在教师教授“化学反应的速度和程度”这些知识时，为了更好地提高学生们的实践能力，教师可以为学生们的进行了实验研究。在实验刚开始前，教师可以明确提出了一个难题：依靠什么实验状况，能够协助大家较为反映的速度呢？这时候，学生们便在脑子里产生了疑惑，依据这一疑惑，学生们开始设计方案实验，搜集信息内容，随后从实验数据信息中测量对化学化学反应速率的危害。根据实验了解来到浓度值对化学化学反应速率的危害，刻骨铭心感受来到化学知识与日常生活的密切联系。这样一来，在高中化学课堂教学中，教师可以根据选用实验教学策略，合理提高了学生的实践能力，塑造了学生科学试验的观念。
有研究表明，当一个学生遭受激励或夸奖时，他的人的大脑在潜意识中会激起出一定的潜力，在短期内内能够使学生的学习培训情绪高涨，提升学生的学习效果。作为学生，谁都期待获得教师的毫无疑问、夸奖，运用激励这一方式来激起学生的学习培训感情，能够说成一个策略。在搭建智慧课堂时，要进一步地让学生能有饱满的热情和充沛的活力，教师要擅于发觉学生的亮点。另外，在设计方案和应用激励方式时，最好是从情感的视角考虑，在适合的时间和机遇下对学生多方面毫无疑问和夸奖，根据这类方式，一定能够塑造学生自我肯定、自我评定的观念，对化学的学习培训也填满信心，这个时候就可以做到非常好的教学内容了。
此外，教师也要保证对班里学生的教学情况和知识水准了然于胸，提升掌握才可以因人施教，从而才可以构建出优良的学习气氛和自然环境。这就规定教师要常常和学生交谈，提升老师和学生的沟通交流，才可以更精确地分辨学生的学习状态和自学能力。
总而言之，课堂教学没有固定不动的方式，高中化学教师应积极主动变化本身传统教育意识，切合新时期的发展趋势，保证开拓创新。高中化学教师应坚持实事求是，在确立课程目标、融合课程内容后依据学生学习培训要求搭建高效率的教学课堂，选用多种多样的教学策略激起学生自学能力，提升教学课堂品质。
参考文献：
[1]钱华. 核心素养背景下高中化学课堂教学的实践探索[C]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十二卷）.:《教师教学能力发展研究》总课题组,2017:1275-1280.
[2]陈先凤. 高中化学高效课堂教学模式的实践探索[D].华中师范大学,2017.