赵培顺
石阡县中坝江河小学 贵州铜仁 555100
摘要：小学数学教育改革的实施极大地改变了教学观念，教学形式也打破了传统模式。分析教学状况对教学非常有帮助，能够明确教学改革的发展方向，提高小学数学课的效率。本文着重分析如何通过创设良好的教学环境来提高教学效果，然后促进教学质量的提高。
关键词：小学数学，教学状况，有效课堂
教学环境是学生参与学习的特定实际环境， “让学生在生动而具体的环境中学习数学”是数学教学的基本要求。因为，许多知识的引入以及问题的建议和解决方案都是在特定的环境中进行的，还有，教学环境对学生的学习心理会有极大的影响。因此，教学环境创设是提高教学效果的重要教学策略。以下将结合实践经验，探索在小学数学课堂适当的数学的环境，并希望以此作为将来的教学参考。
一、数学课堂教学环境的重要性
现代数学认为，教学过程应是学习主体的主动建构过程，教学目的不仅在于使学生“学会了”，还在于使学生“会学了”。特别是小学生的心理不稳定，较脆弱，缺乏学习动机，需要在铺垫引新时设置一定的情境，形成学生感知的刺激物。而常见的东西往往不能吸引学生的注意，使学生大脑皮层兴奋不起来，成为抑制状态，不利于智力的发展。只有当所设置的情境具备新异、变化的特点，才能对学生形成强烈的刺激，成为学生注意的对象，调动学习的积极性，使学习动机得到激发。如何创设运用一些新颖、生动、活泼的教学情境，激发学生对数学的学习动机，引导学生积极主动地参与，培养他们掌握科学的学习方法和对数学知识的真挚浓厚的感情，使他们各方面的素质都得到全面、充分、和谐的发展。
二、小学数学课堂教学环境的创设原则
（一）从现实生活发出，进行教学环境布置
数学是与生活息息相关的一门重要学科，特别是在小学阶段的数学课程中。其中包含的许多知识是对生命数学现象的概括和完善。因此，在小学数学课上，教师应着重于为学生创造生活情境，挖掘生活中的数学资源，缩短学生与数学之间的距离，并鼓励学生逐步从熟悉的生活经历转向专业的数学学习。由于年龄特征的影响，小学生对学习的兴趣大部分来源于对生活的感知，同时学生的知识范围很窄，接受理解能力很弱。为此，教师需要给学生一些指导，并为他们创造一个良好的学习环境，以帮助学生更好地掌握数学知识。值得一提的是，教师在考虑情境的同时，应考虑学生的实际情况，并从生活中汲取真实案例，以证明情境教学的有效性。
例如，在讲述有关“比例”的相关知识时，教师为学生提供以下教学环境元素，内容相同的不同大小比例的事物，其中一组是不同容量的同款同类饮料瓶。另一组是矩形图案，另一组是中国地图。教师使用物理对象创建教学环境，并选择与学生密切相关的材料，以使学生获得最直观的体验。创造这样的教学环境对学生吸收知识非常有益。学生可以对与比例有关的知识有深刻的了解，并提高课堂教学的效率。又比如，在教授“混合运算”部分时，教师第创建了以下情况： 2支彩色笔（单价9元）和3本笔记本（单价3元），那么服务员退还多少钱？”这种情况则更具体且与小学生的现实生活息息相关，可以有效地发挥作用，唤醒学生的情感共鸣，加深他们的理性认识。
（二）注重教学环境优化，提高学生参与兴趣
现代教学理论认为，在学生的“最新发展区”提出问题可以鼓励学生充分利用重要的旧知识，从而积极探索和理解学生从“当前水平”到“未来发展水平”的转变。相反，因为学生对轻微的问题感到无聊和不感兴趣，所以他们会感到无法进入并且对研究失去信心。教学状况不理想的最重要因素是教师无法与时俱进，这导致了落后情况的教学模式，使实际工作变得困难。在某种程度上，并非一切都是一成不变的。教师应让学生意识到学习是无止境的，教师本人需要对情境教学给予足够的重视。学生是不断成长变化的，自然对相同的情境学习不感兴趣，因此很难吸引他们的注意力。这对教师来说是一个挑战。他们需要了解学生的实际需求，并不断改进和优化情境教学，以提高学生的学习意愿。
例如，在多边形的学习活动中，教师通过使用幻灯片照片，教师可以给学生更直观的感受。它可以进一步激发他们探索知识的意愿，还可以帮助学生了解多边形的基本的基本规律，从而升华学生的自主学习能力。但是这种间接的视觉感受，在日积月累之下也容易失去学生的兴趣。因此，教师可以尝试提供实物，木质的或者塑料的多边形模具，也可以让学生进行手工创作，来提高参与兴趣和学习质量。教学中让学生动手操作，去剪一剪，摆一摆，画一画，量一量，可以使各种感观都参与到学习中来，使学生能从多方面、多角度观察事物，并促进思维的发展，加深学生对所学知识的理解，使学生亲自尝到学习的乐趣，既强化了主体作用，激发了求知欲望，又活跃了课堂气氛。总之，教师需要认真了解学生的阶段特征和兴趣爱好，通过不断改进情景教学法并从中收集知识来增强学生的热情，最终实现有效的数学教学课堂。
（三）科学看待教学环境，促进学生自主发展
教学环境是一个动态变化的过程，有可控和不可控多种元素，这种情况不仅应创造一个适合学生学习的环境，而且还应提供具有挑战性的环境。获取知识的过程将逐步深入到问题的深处，检查解决问题的技巧，逐步提高学生自行解决问题的能力。教师不要强迫学生遵循老师设定的教学路径，科学看待教学过程的各种偏差，正确处理现有问题和困难答案问题；使学生能够理解问题解决过程中的研究与协调过程，从而不断加深学生思维，对学生的能力发展产生积极影响。
（四）进行有趣环境探索，促进学生长远发展
众所周知，学生将更多精力投入到他们感兴趣的事物上，在小学教授数学也不例外。在教学过程中，教师可以识别教学环境，以吸引学生参与教学，并在此基础上提高学生的学习兴趣并优化教学效果。兴趣的增加将不可避免地鼓励学生开始积极思考，教学气氛将更加活跃，并且在课堂教学中可以达到理想的教学效果。
例如，在植物活动的学习活动中，教师可以选择学生更感兴趣的主题来介绍教学活动。选择著名城市两边的植被。整齐的树木将不可避免地迫使学生体验美，教师们还可以借此机会解释种植这些植物对环境的影响，从而增强学生对环境的内在理解，自然对植树活动感兴趣，然后顺利地进行植树培训。教师在进行学习活动之前为学生创造一定的教学环境，这可以引导学生适应这种情况，并进行情感上的融合，以鼓励学生对教学活动表现出极大的兴趣，并鼓励引入小学数学教学来取材。从一开始，这将根据教学情况进一步提高小学数学课的高效性。例如，在教授“长方体和立方体”部分时，教师第一次创建了以下情况：“收集各种三维几何图片，并通过查看图片和猜测名称来组织学生玩游戏”，而第二次创建情况：“指导学生玩鲤鱼游戏并根据教科书的适当性质将扁纸切成实心形状。”在教学和研究情境教学中，可以看出，虽然第一种情况与学生的乐趣和好奇心相对应，但与教科书的教学内容无关，第二种情况需要学生的实际操作与配合。知识被有机地集成到游戏体验中，鼓励学生在实现游戏目标的同时逐步实现学习目标。
总而言之，在小学数学课上，教师应集中精力为学生创造教学环境，营造一种生动而热情的课堂氛围，并鼓励学生自觉地进行基于数学的数学学习，提高教师教学的有效性，并在课堂上达到事半功倍的效果。
参考文献：
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