赵彩娟
河北省定州市大羊平小学
摘要：数学作为基础学科，是小学阶段重点学科之一，它的教育发展和学生发展中起到至关重要的作用。在课程改革推动背景下，小学数学有效性教学受到一线教师的广泛关注，但是根据实际情况而言，其整体的教学质量和效率并不理想。为此，教师探索与开发新型的教学方法，不断提升课堂的教学质量，成为一线数学教师的重要实践的课题。鉴于此，本文基于小学数学多元化教学策略的研究为题，通过三个方面的教学研究，希望能够为大家提供参考性价值。
关键词：小学数学；多元化；策略研究
小学数学多元化教学策略是建立以生为本的角度出发，根据学生学习的实际学习需求，提出与探索多元化、互动性、趣味性的教学方法，以此实现调动学生学习数学的积极性，加强学生对数学兴趣的生成，进而发展学生成为主动性学习者，这样在学生良好的学习状态下，将会助力教师产生事半功倍的教学效果，从而才能有力保证学生学业成绩和数学素养得到有效的发展。本文以下结合自己的教学经验和实践感悟基础上，谈论自己的教学看法，希望能够为大家提供参考性教学价值。
一、小学数学课堂教学存在的问题
小学数学课堂教学中存在以下问题，第一，教师照搬教材，忽视了学生学习实际需求。在小学数学课堂教学过程中，教师延续传统的教学观和学生观，以自己主导教学的形式开展教学，这样将会很容易出现教师无法把握学生实际学习情况，进而提出超出学生学习水平的目标、内容，一旦学生跟不上教学节奏，必然会引起学生学习的负面情绪，最终造成教学高消耗、低成效的局面。第二，单一化的教学手段，致使学生缺乏学习数学的兴趣。在实践教学过程中，个别教师实施单一、枯燥的教学方式，无法根据学生身心发展规律的需求上，优化自己的教学过程，尤其，在小学生自我还处于直观性学习思维上，面对数学学科抽象化、复杂化、逻辑化的知识，有着一定的学习负担性，加之教师单一教学上，自然压制了学生学习主动性，打击了学生学习自信心，长此以往，将会把学生学习数学的积极性磨灭，形成对学习数学的抵触情绪。这样在学生被动化学习、兴趣低迷的学习状态下，自然无法有效提升小学数学课堂的教学效率。
二、小学数学课堂教学有效性方法研究
1.科学设计目标
正如好的开始就是成功的一半。那么教学目标作为师生教与学共同的出发点和最终归宿点，只有建立在科学合理的教学目标上，才能为学生的有效学习奠定良好的开端。假设，教学目标设计过高，忽略了学生学习的实际情况，那么在教师课堂教学中多数学生学习是具有吃力性，一旦学生跟不上课堂教学节奏，循环往复下，将会形成破罐子破摔的学习心理。
因此，教师实施小学数学课程上，首先建立科学正确的教学目标，而教学目标的设计教师应该从两个方面着手，第一方面，对学生学习认知水平、学习参与、最近发展区有着系统全面的掌握，这样才能有效助力教师提出科学合理的教学目标，调动学生课堂学习的积极性，保证学生学习过程的有效性。第二方面，教师需要对教材内容有着自己深刻的理解，能够根据学生实际学习情况，对教材内容进行加工与重组，以此既要实现教材编著者的教育述求，也要符合学生学习最近发展区的需要，两者结合下，将会保证教学目标更加合理、科学化，从而才能助力教师提出多元化、互动化的教学方式，以此更好地服务教学目标的顺利实现。
例如，在设计《观察物体》的教学目标上，学情分析——学生已经掌握了常用的几个观察方位，并有了一些日常观察物体的经验。但是对于怎样有序观察物体，以及观察物体的注意事项并不熟悉，需要进一步培养其良好的观察意识与学习习惯。目标设计——1、通过实际观察和比较，初步体会从不同位置观察物体所看到的形状是不同的，并能根据看到的不同形状正确判断观察者的观察位置。2、引导学生从物体的前面、后面、左面、右面等多方位全面观察物体。3、培养学生初步的空间观念，养成良好的观察习惯，培养积极的数学情感。4.教学重难点——重点：学生学会从多角度观察物体，并能区分物体各个面的形状。5.难点——能区分物体的左、右面的形状。
2.实施游戏教学
游戏对于学生而言，有着天然的吸引力，为此，在小学数学课堂教学中，教师应该融合游戏化教学元素，这样将会有效激发学生学习参与。例如，在单元复习课堂中，以“小数加法与减法”为例，教师可以组织学生以小组为单位，开展“小组加减与减法——计算竞赛”，教师准备相关的物质奖品。其次，教师根据不同小组学习水平，设计不同的数学题组，以教师为裁判员与出题者，组织学生进行两两小组PK赛，同时，教师在组织小组比赛过程中，教师要观察与记录不同学生存在的学习短板，以此为后续复习指导提出翔实化学情数据。最后，在PK出最终获胜小组后，教师给予语言激励与物质奖励。在这个比赛过程中不仅激发学生的主动参与，也将提升学生的计算能力，从而也助力教师系统掌握学生的学情数据，助力教师复习指导上更加针对性，最终实现数学复习课堂教与学的双赢结果。
总之，小学数学多元化教学方法的研究，是立足以生为本的角度出发，这样提出多元化的教学方法，才能切实地提升课堂的教学质量，发展学生对数学的兴趣，从而以此保证学生数学兴趣与能力的协调化、可持续发展。
参考文献：
[1]应炳定.基于核心素养的小学数学教学策略研究[J].软件（电子版），2019，（10）：120.
[2]岳婷婷.提升小学数学教学有效性初探[J].速读（上旬），2019，（7）：94.