张义春
重庆市江津区德感小学校 402260
摘要：本篇论文是我在第一次教学一年级数学时感到非常吃力，课堂教学组织纪律差，教学效果不明显的情况下，全面了解低年级学生的特点，向同事请教，然后进行了教学反思，最后总结出来的几点反思，以警示自己。
关键词：小学数学；低年级；课堂教学；教学反思
今年由于工作的需要，学校安排我来教学一年级的数学，从教二十多年，一直教学三到六年级的数学学科，还没有教学过一年级，对此，我感到些许的不适。经过这半学期和小朋友们的亲密接触，我这才感到自己在教育教学上存在如此之多的失误与不足。
一、对一年级学生的认识严重不足
俗话说，一面知底，确实是这样。当我第一次走上一年级讲台时就犯了个大错。对于学生而言，亲切和蔼可爱的老师让他们更容易接受，而这并不该表现在首次见面上，现在的学生都会研究老师，研究你的长相，研究你的穿着，研究你的表情等等等等，总之，孩子们对新老师总是那么神秘。
我是一个刚教学一年级的老师，而我的学生更是刚进入小学的新生，我们这样的组合简直是“遇齐了”！在第一节课上就表现出他们的活泼好动，无组织无纪律，这也难怪，刚幼儿园毕业嘛。当我走进教室，四十四双眼睛齐刷刷的盯着我，然后就是孩子的欢笑，我并没在意，就开始像以前那样上课了。我感觉我讲课下面没反应，教室里乱极了，四十多张小嘴巴都在讲话，三三两两讲话的，把文具盒当小车推来推去的，低头玩橡皮的……我的讲课他们完全没有听。这让我很是苦恼，我发脾气吼了两句：“孩子们安静，请认真听讲！”，可惜没反应，孩子们照常各自玩各自的。很快一节课就在孩子们的打闹中结束了，我的第一节课失败了。课后向别的老师请教，并分析了失败的原因，不了解低年级学生的年龄特点。
教学反思：对一年级的新生刚开始要严厉些，向学生提出学习数学这门功课的要求和上课规矩，要极力维护教师的威严，以便日后能更好的管理学生。
二、对个别学生的不良行为处理不当
一个班上总有几个让老师特别操心的孩子，我的班上也是如此。学习成绩糟糕，行为习惯更糟糕。对于这种现象我没有过多的在意，对于他们的不良行为我也只是说几句，总以为他们像大孩子一样，自己知道改正的。现在的孩子打不得，骂不得，有时候把我气急了也就是轻轻打他们几下手板就罢了，生怕处理重了影响学生情绪。
班里有一个男生，很是顽皮，上课从来不听讲，总是低头自己玩橡皮，或是玩书，作业也不会做，但是他一下课就跑到你面前来喊：老师，你在做什么呀？老师，你什么时候再来上课呀？看到他那可爱的样子，他上课时的不认真都不忍心去严厉地批评他了。有时候批评他几句，教育几句，要求他认真听讲，努力学习，希望他从此改正，但效果却不佳，这让我深刻体会到一个词语：因材施教。现在想来，我对他没有办法，就是严重缺乏教育经验。
教学反思：制定严格的班级管理规章，可由教师和学生共同完成，共同执行。经常召开班会，对学生进行事件和情感教育，以增强学生与教师、学生与学生之间的融洽关系。
三、学生的动手操作太少，不利于思维的拓展
小学数学教学，尤其是小学低年级的教学，更多的是要照顾这个年龄阶段的特点。一年级的孩子，具体的形象思维占据主体，因此就要求教师在教学中要多准备实物，也就是教育学上所讲的实物直观和模像直观。多用这些实物去刺激他们的大脑，扩展他们的思维，用具体的实物去帮助孩子们思维的延伸，这有助于他们抽象思维的开发与培养，为今后学习打下坚实基础。
我在教学认识物体时，只使用了学生的学具，而学生学具太小了，学生并没有真正地认识生活中的这些物体，所以这一单元学习的效果比较差。俗话说，手脑并用，教学的最终目的是让孩子们走向社会，用所学知识去解决实际问题，只有手上动的多，见的多，脑袋里才装的多，到时可供提取的才会多。教学上的多动手做，多动脑思考，这才能更好的服务于孩子们的想象思维，为其创造插上翅膀。
教学反思：多收集教学挂图，教学模具，多制作教具，有机会可根据教学内容与学生共同制作教学器具，让学生更好的观察、思考，更好的掌握知识。
四、良好的学习习惯培养不足
班里一个女生，平常上课也不认真听讲，自己在课桌下悄悄的玩东西，每次作业都是马虎了事，完成不好，我只是让她改正错题，并没有从根源上去让她认识完成作业的重要性。
俗话说：“习惯成自然”，小学阶段正处于培养学习习惯的关键时期，应在结合上进心培养的同时，让学生形成良好的学习习惯。好习惯一旦形成，学生的上进心也就定性了。
教学反思：在教学中，应引导学生以极其认真的态度投入学习，如：认真听讲，积极思考，踊跃回答问题，认真审题，按时完成作业，计算后，要认真检查，认真书写等，逐渐培养学生养成自觉、主动、认真的学习习惯。
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