杨文英
湖南省新田县龙泉五小
摘要：数学知识教授关注逻辑。小学数学教师需要在教学中更新其教学观念，增强学生对数学学习的兴趣，减少学生对数学难题的恐惧，创建一个更清晰、更全面的有效的教学课堂。因此，笔者根据自身的教学经验和小学数学作为工具的使用情况，对发展高质量小学数学课堂教学策略进行了详细的解释。
关键词：小学数学；数学高质量；训练策略
数学是一门工具性学科，对学生的学习和生活影响重大，并且侧重于小学阶段的教学。传统的数学教学深受应试教育理念的影响，教师只能通过讲授来让学生应用知识。机械化教学增加了学习数学的难度，并抑制了学生学习数学的热情。针对这种情况，数学教师可以适用合作教学法，发挥合作教学的好处，优化教学形式，增加课堂趣味，激发学生的学习热情，有效提高数学课的教学效率。
1.科学地划分小组，以确保顺利进行合作学习
通过合作教学法，一些教师发现其不仅在数学教学中没有发挥积极作用，而且扩大了学生之间的差距，使数学教学状况恶化。这是因为教师没有根据科学教学的概念来划分小组，所以小组之间的情况变得不平等。在现代化的数学课堂中，教师必须首先观察学生的学习结果并了解他们的个性，然后结合学生的考试成绩，科学地将学生分组，以便将具有不同能力和个性的学生分配到同一组中。小组水平基本相同，保证了数学课上合作教学的顺利进行，有效地提高了数学课的教学效率。
例如，在“两位数除一位数”的学习中，教师可以进行分组讨论，以确保顺利进行合作学习。在课程开始时，教师对学生说：“同学们，每个人都对以前的学习过程中的除法运算有所了解，因此如何将两位数或三位数除以一位数？请自己研究本节的内容。”教师留出时间让学生在课堂上独立学习。学生会根据先前所学的知识探索本节的内容。教师会去观察学生的表现，得到进一步了解。然后根据班级成绩和测验结果将学生科学分组。这样，通过按照科学标准对学生进行分组，将具有不同能力和个性的学生归为同一组，为顺利进行数学课堂合作教学奠定了基础，从而有效地改善了数学课堂教学。
2.合理利用信息技术优化数学教学过程
小学生仍然以他们的思维方式来进行思维，他们更可能接受特定的、直观的知识或科目，但数学是一个非常抽象和逻辑性强的科目，教师仅口头教学不能鼓励学生。不能对数学知识进行透彻理解甚至可能导致学生厌恶学习数学。目前，教师可能希望使用信息技术以直观的方式介绍数学知识，以鼓励学生的积极思考和主动探究，从而使学生真正成为学习过程中信息处理和主动知识含义建构的关键部分。
以“完美的圆形”为例，鼓励学生理解圆形的各个部分的名称和圆形的主要特征，我问学生：“同学们，你们知道为什么所有的车轮都是圆形吗？车轴应安装在哪里？”在小组讨论之后，学生仍然可以使用生活经验和常识来解释它，但是不能从数学角度对其进行解释。因此，通过使用信息技术展示了一组对比鲜明的车轮图像：白色的车轴未安装在轴心，汽车在水平道路上碰撞；安装在轴心位置，汽车快速稳定地行驶，从而优化了数学教学过程，并加深了学生对数学知识的理解。
3.促进培训
实施多媒体教学有很多优点：它可以吸引学生的注意力，并使学生迅速过渡到学习状态。现在，我们也注意到多媒体教学可以促进教师培训，减轻教师教学工作的压力，方便教师教学。学生可以通过便于学生理解的教学形式清晰地形成教学内容。它还使学生可以从多媒体中获得一些好处。
例如，在教学生学习“观察物体”部分时，我们知道，学生观察是培养学生观察能力的第一步。当然，学生需要在小学使用他们的观察能力，训练思维方式，让他们更好地学习。尤其是，教师允许学生通过多媒体视频观看一些物体，并要求学生先观察，以便学生可以自主学习，并逐渐获得更好的观看效果，达到预览效果。然后，教师拿出准备好的物品，以鼓励学生观察，方便学生理解。多媒体教学对教师的教学提供了方便，因此教师可以减轻这一过程的压力，从而提高教学质量并为学生建立有效的教学。
4.创新教学方法，激发学生的学习兴趣
由于小学数学教科书包含更多的知识内容，因此许多学生将不可避免地错过一些学习过程。随着时间的流逝，学生将在课堂学习过程中产生越来越多的问题。如果这些问题不能及时得到解决，会影响小学有效数学课堂的建设。信息技术在小学数学教学中的应用和发展，为当前小学数学教学改革的开展提供了契机。因此，教师应重视信息技术在教学中的应用，并促进教学信息的发展，以有效地激发学生学习数学的兴趣和动力。
以“简易方程”内容为例，教师可以首先向学生展示几种可以在生活中简单使用的方程式的案例，以便学生可以解释“简易方程”和现实生活之间的相关性。之后，教师可以将PPT转换为学生在本课中需要掌握的知识内容，并利用PPT课程计划来组织和总结该内容，从而促进学生的学习和吸收。通过这种方式，不仅可以提高学生在课堂上学习的热情和主动性，还可以让学生发展自己的数学思维来解决数学问题，促进有效课堂的建设。
5.重视教师的指导和控制，加深学生对知识的理解
小组合作教学强调了学生主导地位的重要性和用途，但过分强调这一点往往会出现问题，导致合作教育的有效性和效率较差。因此，小学数学教师应明确自己的任务，发挥领导和管理作用。一方面，教师应给学生足够的时间进行合作和交流，避免花费过多的时间离开讲台监督学生的合作过程，并避免诸如非合作和虚假合作等问题；另一方面，教师应通过特定的合作讨论过程深入研究学生，并引导他们避免针对无关学习主题的讨论，有效加深学生对知识的理解，确保合作学习的有效性。
例如，在教学中，教师总结了学生合作的过程，以关注每个小组的讨论。其目标不仅是监督，更重要的是保护学生的讨论过程。例如，当学生不同意特定的知识点时，教师将给予他们建议，以帮助学生更好地吸收知识。
6.在课堂评估中充分发挥作用，并鼓励学生的学习热情
评估在小组教学中起着重要作用，对学生的学习和发展具有直接而重大的影响。因此，小学数学教师需要改变以往的评估单个学生表现的方式，对学生进行评估时应侧重于小组自我评估和同伴评估，以便每个学生都可以参加。此外，教师还应确保评估的内容包括合作小组学习和最终的合作效果，以便学生在评估过程中可以更正确、客观地了解自己，并得到有效的刺激和鼓励，从而确保对数学学习有深刻的理解，以更好地体现小组工资学习的有效性和效率。
通常，在创建有效的小学数学课时，教师不仅必须在课堂上表现良好，积极寻求和寻找有效提高课堂教学效果的方法，而且还要教育和发展学生的数学思维和素养是教学。通过合理组织和开展小学数学教学活动，研究和应用新的教学方法和教学手段，将有力地促进有效的小学数学课堂建设。
参考文献：
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