杨双慈
吉林省白山市靖宇县杨靖宇小学
【摘要】随着教育的不断向前发展，越来越多的教学方式出现在小学课堂当中。现代教育也更加注重学生综合能力的提高。与其他学科相比，数学的思维性较强，需要教师利用更多的时间和心思引导学生进行学习。其中，情境教学就是一项非常高效的教学方式，教师把情境教学融入到小组合作学习当中，更加有利于学生们接受知识，激发学生们探索知识的兴趣，加强对数学的学习。本文将主要对于情景数学教学在小组合作学习中的有效运用进行探索。
【关键词】情境教学 数学教学 小组合作 课堂策略
【正文】我国的教育水平随着时代的发展不断提高，同时对于学生们的能力要求也不断提高。然而，一些教师在给学生们进行数学教学时，依然采用比较落后的教学方式，在知识教学上缺乏趣味和活力。通常以灌输知识，盲目做题来巩固知识。这种教学方式导致很多的小学生对于数学越来越厌倦数学，甚至害怕数学。对于现代的儿童来说，丰富的教学方式更能吸引学生们学习的注意力，情境教学法则是有趣的教学方法之一，有利于学生们进行数学的高效学习。
一、动手操作，小组分享
小学生正处于对于新事物产生好奇心的阶段，所以在日常的小学数学教学过程当中教师可以利用学生们的这种心理，为学生们创造一个动手操作的环境，促进学生们自主探索新知识。通过小组合作的模式，多给学生们观察，讨论的机会，让学生们对新知识更加的敏感，有利于学生们更好的进行新知识的学习。
例如，在学习人教版小学数学三年级上册课本当中的《长方形和正方形》时，教师就可以利用这种方式来培养学生们观察的意识，加强对知识的感受度。为了让学生们更加清楚的了解到长方形和正方形的特点，教师可以让五位同学成为一个小组，小组里分工清楚，需要有人准备长方形和正方形的纸来观察，也需要有人进行记录。最后经过小组的观察和得出结论后就可以到了小组之间相互分享的时候了。这一章节的内容不是很难，学生们很容易讨论出来一些比较表面的知识，这种知识会让学生们的印象非常深刻，有利于进行新知识的学习。这种学习知识的形式很好地让学生们参与到其中，通过自我探索完成了知识的学习，有利于提高学生们的学习自信心，增加学习兴趣。
二、角色扮演，共同合作
如果整节课下来都是教师在讲台上为学生们讲解数学题目，那么学生将不能很好地把注意力全放在学习当中。这时候教师一定要给学生们来一个“角色大挑战”的游戏来激发学生们学习的积极性。既能够创造一个良好的学习氛围，还能够让学生们在娱乐当中深刻的体会知识。学生们通过共同表演和配合，能够拉近同学之间的关系，共同获得学习上的进步。
例如，在学习人教版小学数学四年级下册课本当中的《小数的大小比较》时，教师就可以让学生们通过小组的形式进行角色扮演。可以创建一个体育测试的情景，小组内的成员分别表演老师、跳远记录人员以及体测学生。这个过程可以在户外进行，有利于提高学生们参与的积极性。通过实际的小组跳远记录之后，由小组成员一起进行数字的比较，最后选出获得胜利的成员。这种教学方式能够让学生们很好地巩固知识，促进学生们对小数大小比较的理解，加深学生们学习的印象。教师在这一过程当中要做好相应的指导，保证学生们的安全，促进活动的成功进行。
三、利用多媒体，共同探究
对于一些比较难理解的问题，或者是比较抽象的应用题目，图像题目等等，教师就可以利用新时代的多媒体对学生们进行情景教学。教师通过多媒体，让学生们更加直觉的分析和学习知识，之后再由同学们和老师共同去解决问题。这样下来会增加学生们探究有难度题目的有趣性，提高学生们学习的动力。比如，在讲一些关于路程问题的题目时，单纯的进行题目的阅读学生们可能比较难以理解，而通过多媒体将这一路程以图片或视频的形式展示出来时，就能够让复杂的问题简单很多。在这一情景的模拟下，随着门能够很好的理解题干。接下来在进行解答就容易很多了。在同学们自我思考之后，由小组进行讨论，最终得出来问题的结果。这种教学方式不仅提高了学生们探索学习的主动性，还能够让学生们体验到解决问题过程当中的愉快，提高学生们对数学应用问题的探索兴趣。通过小组合作学习，有利于提高学生们的合作意识，开拓思维，促进学生综合能力的发展。
【结束语】总而言之，多彩的教学方式能够让教学课堂变得有趣起来，教师要长于运用情境教学与小组教学相结合的模式，将二者很好的联系起来，促进学生们学习数学的兴趣。通过情景教学加强学生们探索学习的主动性，让学生们加强对数学知识的探索，愿意去学习知识，主动去探索知识。教师要真正把课堂交给学生，丰富课上学习的形式，促进学生们爱上学习数学。注重教师与学生之间的互动，多方面的了解学生，对学生进行针对性指导。
【参考文献】
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[2] 邓丽萍. 小学数学情境再建构教学模式初探[J]. 读天下. 2016 (12)
[3] 张瑞祥. 核心素养下小学数学情境教学思考[J]. 新课程(上). 2019 (10)