杨凤卿
广东省东莞市谢岗镇谢岗中学
摘要：微课是随着信息技术的发展逐渐被人们所认识的一种新型教学工具，其是一种简短的视频片段，具有多样化的内容构成，可以将教学过程中的重难点内容清晰的展现出来。通过分析不难看出微课这一教学工具在中考复习教学中也可以发挥出有效的作用，若教师可以将微课有效的运用到复习中，复习教学就可以得到优化。
关键词：微课；初中数学；中考复习；实践研究
在当前，信息技术已经与教育领域发生了深度的融合，在此背景下以多媒体为代表的多种信息化教学工具已经在教学实际中得到了有效应用。教师在教学过程中可以利用相应的信息化教学工具开展教学，实现对学生的有效调动，提升学生的学习兴趣。中考数学复习是初中阶段数学教师所要开展的重要教学内容，通过这一过程的进行，学生才可以达成对中考的有效准备，实现系统化知识体系的有效构建。而利用多媒体展示微课的方式可以有效的提升复习教学的效果，这对于教学优化的进行而言具有较高的价值。为此，为了实现初中数学复习教学优化的进行，数学教师就需要能想办法围绕着微课的应用实践进行分析，探究将微课有效应用到数学教学中的方法，并作出相对应的教学调整。
一、微课对复习教学的价值分析
复习教学相较于新课教学而言，其更加强调学生系统化知识认知的构建，力图实现学生知识体系的建立。相应的在复习教学中，教师要能尽可能的开展专题化的知识展示，引导学生达成知识的透彻认知。而利用微课开展复习教学，教师可以将微课作为一个个小型的复习单元，即将学生所要复习的内容划分为一个个小型的微课，让学生实现相关知识内容的复习掌握。在此基础上，教师也可以联系不同知识间的协同关系，构建对知识体系进行有效展现的微课。这样一来，学生借助微课就可以实现系统体系的构建。微课的教学引入，还可以有效的激发学生的学习兴趣，教师可以在其中加入一些趣味化的数学小知识来调节学生的紧张心理，使其获得短暂的放松，且微课作为一种微视频，也更容易将学生调动起来。除此之外，通过微课开展的复习教学，教师还可以将所用过的微课进行留存，长传到班级的群组之中，供学生进行下载翻阅，而家长也可以通过下载微课的方式关注学生的复习情况，进而其能了解学生的现状，更加配合教师的复习教学工作。
二、实现微课有效融入的复习课实践教学策略
（一）构建微视频教学环节，实现知识脉络梳理
复习教学的一大目的就是实现学生知识体系的有效构建，而利用微课教师就可以有效的实现这一点。在教学实际中，教师要能联系复习教学的实际情况来构建微视频，再通过合理的分析研究，构建用于微视频展示的复习教学环节，在其中为学生展示相关的知识复习内容，引导学生进行思考研究。在微视频教学环节的构建上，教师要能选择复习教学的起始环节，这样一来，在其中，教师就可以借助微课展示的方式从总体上给学生进行展示，引导学生回顾所学到的知识。而为了方便学生课下复习，教师还可以给学生准备一些用于学生自主复习的解题教学类微课。
例如，在进行“一元一次方程”这一章知识的复习时，教师就可以构建微视频教学环节，在其中利用微课展现的方式来进行知识内容的梳理。在本课的教学实际中，教师就可以结合一元一次方程的内容从一元一次方程的解法展示入手，联系实际问题与一元一次方程的知识内容构建相应的微课，并利用这一微课的有效展现，引导学生进行复习。通过此过程，学生就能实现一元以此方程知识脉络的梳理分析。
（二）重整教学模块，实现数学知识重组
在当前，教材中所使用的内容编排是考虑到学生的知识认知规律而构建的，其更多的着力于学生新知的学习，而在复习教学中，教师应该能对数学知识内容进行重组，从知识点的联系出发进行研究，结合实际中考考察的内容进行教学内容的编排。由于微课具备较强的直观性，其更有利与学生从整体上进行知识认知，也有利于学生观察相关知识间的联系，相应的。在教学实际中，教师可以使用微课来达成这一过程的进行。像这样，通过合理教学微课的展现，学生就能把握住知识之间的联系，达成重难点内容的有效学习，实现基础知识的掌握与能力的发展。
例如，在进行“三角形”的复习时，教师就可以对数学内容的复习结合三角形、全等三角形、相似三角形、勾股定理的相关知识进行调整构建，编排教学体系，展示相应的知识结构图，让学生从整体上回顾在初中阶段所学的三角形知识内容有哪些。通过此过程，学生就可以从整体上回顾过去所学的三角形知识内容，并实现有效的复习。又比如在进行“函数”相关知识的复习时，教师就可以用函数知识内容的整合展现入手，引导学生进行思考，完成知识的充足。
（三）搭配专题化复习教学，丰富复习教学形式
专题化复习是数学复习的重要构成，通过研究不难发现，在初中阶段学生所学习的内容都可以划分为多个教学专题，而这一专题的划分也是根据知识的特点与类属进行划分的。而在教学实际中，利用微课的引入可以有效的推动专题化复习教学的进行，其中，教师可以在课下结合所要复习的内容进行分析，设计具体的教学专题，在教学专题设立完成后，教师就可以围绕着专题着手搜集资源构建用于专题化复习教学的微课。在其中，教师所要准备的微课主要包括三种：1、用于思维导图展现的微课，即利用微课的形式将专题的知识构建成思维导图，让学生进行填充和分析；2、用于具体展现的微课，即利用微课的形式分点的进行具体内容的展现，在同一专题中，这种微课的数目较多；3、用于解题展现的微课，即利用微课的形式为学生展现对应知识的常见考察方式，并包含解题方法的教学内容。通过这些微课的有效构建和展现，学生在教学实际中就可以利用微课进行专题化学习。
例如，在教学实际中，教师就可以开展以微课为核心的专题化复习教学。在其中，教师可以围绕着方程这一主题来开展方程专题的复习。首先教师要能在课下针对本次专题复习所要用到的材料进行研究，构建所要用到的微课，从不同方程的区分、联系和解法探究入手，设置相应的教学内容。
（四）提供复习资源，促进学生自主复习开展
学生有效复习的开展不能仅仅凭借教师的课堂教学来进行，学生课下的自主复习也是非常重要的一环，并且学生能否进行有效的课下复习也往往会决定学生最终的复习效果。为了保证学生课下自主复习的有效进行，教师在教学实际中就可以使用微课构建的方式来给予学生辅助。在教学实际中，教师就可以结合当前的复习教学计划设计一些用于学生课下复习的微课，这些微课可以结合当前复习内容中一些分支问题的解决，使学生能利用课下时间进行准备。
例如，在进行“圆”这一章知识的复习教学时，教师就可以设计一些用于学生自主复习的微课件，让学生利用其进行自主复习。在教学实际中，教师要能围绕着圆相关的知识设计一些以解题复习为主的微课，引导学生可以在课下对本章内容相关的易考点与常见题目的考察形式进行熟悉，并达成解题练习的进行。
综上所述，微课的引入对于中考数学复习教学的优化具有积极的意义，相应的为了实现教学优化大家进行，教师在教学实际中就需要能从复习教学的基本构建入手进行分析，研究微课引入的各个环节，并从具体的策略调整入手，做出相对应的教学调整。
参考文献：
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