方艳
荣成市蜊江小学 山东省荣成市 264300
摘要：教育的目的在于培养人。在成长过程中，小学生的成长容易受到外界因素的影响，教师需要培养学生成长为一个聪明，乐观和积极的人。班主任需要掌握课堂管理技巧，他们可以从学生的工作，行为成果和班长管理开始，并使用各种方法来优化课堂管理，加强学生的思维和行为取向，并帮助学生拥有光明的未来。
关键字：小学班主任; 班级管理;教学研究
小学班主任在班级管理过程中存在很多问题，小学老师如果不能行使科学和良好的学生管理能力，将直接降低学生学习的效率，并影响学生的个人成长和发展。教师应充分意识到科学有效的课堂管理的重要性，并积极将管理经验与课堂实际情况相结合，以建立有目的的管理模型，可以帮助更高效地进行课堂管理。
1.实行班级人员轮换管理，师生共同管理
班长是师生之间沟通的重要纽带，在班级中起着非常重要的作用，同时班长对班级管理起到了非常重要的辅助作用。但是，不能很好地实现教室管理过程中管理的全面性，并且在课堂管理辅助过程中存在若干不足。当前，班主任应积极发展班级管理团队人员轮换制度，使学生参与课堂管理，并在总结经验的过程中更好地提高课堂管理的质量和效率。
例如，选举班长时教师也应重视民主。首先，班主任必须举行班长选举，以动员学生积极参加选举。然后通过集体投票选出班长。民主投票的方法可以确保选举的民主性质，也可以帮助教师树立声望。然后，班主任可以定期运行班干部轮换制度，例如一个学期或一个月等。在“学期”结束时，学生可以评估班级管理团队成员的领导能力。教师应让班级工作人员总结他们的经验，并充分发挥自己的优势，避免劣势。这样，不仅可以实现全面的课堂管理，而且可以提高课堂管理的科学性，使学生在整体课堂管理中表现良好。
2.通过班级管理发展学生能力
班主任要注意学生在领导班子中的工作，培养学生遵守班级规则的精神，了解学生的工作态度，指导学生尊重工作，积极参与工作，让学生知道好的班风才能有助于学生取得更好的成绩。在班级管理中，学生会感到合作的乐趣并形成班级荣誉感。通过观察学生，教师发现一些学生在不遵守课堂纪律，不服从班级管理，为了纠正这些学生的问题，教师可以让他们积极参与班级管理，并且对学生进行了批评和教育，教师还可以利用朱德总司令的故事向学生传播了好班风的意义，使学生了解到，遵守秩序的重要性，并让他们认识到良好班级体的构建需要每一位学生的共同努力。通过教师与学生进行谈话，教师注意到学生的表现有了很大的改善，每个人都可以从中受益。
3.提高质量并专注于树立榜样
由于班主任与学生的联系最紧密，班主任相较于其他科目教师而言有最多的时间与学生交流，因此班主任的一言一行和处事风格将对学生产生重要的影响。尤其是，班主任的一个不经意的言行通常都能成为学生模仿的对象。因此，在日常的课堂管理活动中，最重要的是教师要提高自己的素质，以身作则，为学生树立榜样。这样，才可以对学生的行为和思想产生良好的影响，从而促进积极的学生转型。
除了日常教学工作，班主任还可以通过多种方式来提高自己的素质。例如：首先，阅读大量与课堂管理和学生的心理特征有关的书籍，以获取更多的专业知识;其次，积极参加学校组织的各种专家讲座和教师培训活动；第三，积极参与教学交流，与其他课堂老师交流课堂管理经验，以学习其他课堂教育者的课堂管理技巧。通过各种方式逐步提高班级管理的整体质量。另外，在与学生交流时，教师要特别注意自己的言行。要求学生必须做的事情，首先教师自己一定要首先做得很好。
例如，为了提高学生的班集体意识，教师会经常组织学生进行团队活动。除了在组织活动时表现出色外，教师本人也会非常积极地工作，通过加强班级管理，学生逐渐对班级管理工作产生了热情。与其他教育方式相比，该示例显示了对学生的长期影响。这表明班主任应不断提高自己的素质，并以其行为感化学生。
4.创建凝聚力和文明的班集体
班主任通过加强了班级管理团队在课堂管理方面的领导能力，可以营造良好的课堂氛围，营造凝聚力和文明的课堂，加深学生的理解力，优化班主任的课堂领导力，并帮助班主任合作教育学生。班主任在课堂教学时，要注意对自己的工作进行了反思，调整态度，要与学生进行真诚的沟通，班干部要正确地向班主任汇报学生，履行职责，并在班主任与学生之间架起一座沟通的桥梁。
在班级管理管理时，可以发现一些班主任对领导力的理解较弱，只关注自己的发展，而忽略了与学生的沟通。为了增强班级成员的责任感，教师组织了班级问题讨论，让学生讨论他们对班级团队的理解，并反思他们自身的管理缺陷。在讨论中，学生分析了他们的问题并分享了他们对课堂的理解。他们认为，班级管理团队是课堂管理的支柱之一，并起着辅助作用。一个优质的班级管理团队对于班集体的稳定性十分重要。班干部感受到了自己的重要性，并表示将在今后的工作中加强与学生的联系，并成为班级的拥护者。此外，班主任还应该在学习过程中不断成长，从而提高了课堂管理效率。
5.宽容对待学生，减少师生之间的距离
为了更有效地管理学生，一个非常重要的条件是教师要主动缩短师生之间的距离，以建立良好的师生关系。为了有效地实现这一目标，班主任应充分理解和尊重学生。尤其是在小学阶段，由于小学生的心理更敏感，当学生犯错误时，班主任应给予学生充分的理解和宽容，并使用适当的方法指导学生。这样，更有利于拉近学生与班主任老师的距离，使学生主动接受老师的教育。
例如，在上课时，教师发现一个学生在四处张望，总是与同桌窃窃私语。为了维持班上的正常教学和维护学生的自尊心，教师没有在课程中公开指出学生的错误，而是向学生示意。上完课后，教师再与这名学生交流，并问他在上课时是否有他不明白的问题，所以问周围的学生。这样，委婉地指出了学生的错误。学生意识到自己的错误后，班主任再与学生进行了更深入的交流，并告诉他为什么这种行为不好。最终，通过这种方式，在和谐的氛围中实现了对学生的教育。
6.架起家庭与学校之间沟通的桥梁，促进课堂管理
班主任应改进教育和课堂管理观念，与学生家长充分沟通，实现家校共育。这已成为在小学生教育过程中进行有效管理的重要途径。根据以上文章的内容，学生的各种身心特征都根深蒂固。因此，加强家庭与班主任的合作是教师开展教育工作的重要“基础”。在课堂管理过程中，班主任应采取积极有效的措施，使家长能够积极参与课堂管理过程，并加强家长与学校的联系。因为每个父母有一些差异，但是目标基本相同，都是孩子的学习和发展。因此班主任可以让家长和学生来学校积极参与互动活动，例如定期举行家长会，对学生的问题展开讨论，提高课堂管理效率。
通常，在小学课堂管理过程中，教师有必要以学生为中心，激励学生，教育学生，以更好地提高课堂管理效果。只有这样，才能对学生产生合乎道德的管理成果。只有建立以学生为中心的观点，我们才能开发和探索各种管理方法，以开展高效的课堂管理，并为学生发展提供坚实的基础。
参考文献
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