吴丽航
广东省广州市增城开发区第二小学 511356
摘要：德育是小学教育的重中之重，是实施素质教育的根本和基础所在，小学班主任作为班级的组织者则承担着开展德育教育的重要职能。对此，本文将从提升自身人格魅力、坚持以人为本理念、开展德育实践活动、重视多元评价导向、沟通联系学生家长五个层面出发，全面分析小学班主任开展德育教育的基本方法和具体策略。
关键词：小学班主任；开展；德育教育的；策略
好的道德品质和素养能够为学生的日后思想进步和全面发展奠定基础，德育教育则是带有目的性的道德教育活动，是培养学生良好道德素养的基本路径和关键所在。所以说，广大的小学班主任需要抓住小学这一基础阶段，抓牢德育的核心，与素质教育理念为指引、以现实学情为出发点，来推进德育教育方法的革新，最终提升小学德育教育的效能，发挥出德育的重要作用。
一、提升自身人格魅力，充分发挥榜样的作用
小学生有着很强的好奇心和模仿能力，其思想、行为都很容易受到他人的直接影响，尤其是与他们有着长期密切接触的班主任。所以说，小学班主任应该真正认识到自身在德育教育过程中所扮演的角色、所发挥的作用，不断学习以熟练地掌握教育学、心理学的相关知识，时刻规范自身言行举止，提升自身的人格魅力从而为学生做出良好的示范，发挥出榜样的作用，以高尚的情怀、良好的道德素养来直接影响学生的素质情操，促使学生自觉规范自己的言行和举止，形成良好的学习、行为习惯。
例如，班主任无论在班级管理中还是在其他教育教学中，都应该注重自身的专业素养，通过自身的人格魅力来带动学生们的学习。在以往的班级管理中，班主任通常会以高高在上的姿态来压迫学生们，这种压迫会让学生们段时间保持良好的状态，但随着压迫感的持续，不仅会让学生们感到恐惧，甚至会让学生们产生排斥感，影响学生们的学习。所以，笔者转变教育管理思想，利用自身的人格魅力来引导学生们学习，如，在德育教育中，笔者会通过自身的行为来引导学生们学习，为学生们树立榜样作用。这样，笔者通过提升自身人格魅力，充分发挥榜样的作用，奠定了德育教育的基础。
二、坚持以人为本理念，突出学生的主体地位
学生是学习的主人，因此也应当成为德育教育的核心和主体，这样才能够保证学生能够实现主观能动性的发挥，促进德育教育实效的发展和提升。因此，小学班主任应该彻底转变过去“以师为本”、“师道尊严”的思想观念，坚持并落实以人为本的全新理念，注重突出学生在德育中的主体地位，不再只是关注和重视德育目标的制定和德育道德规范的灌输，而是要让每个让学生都意识到自己是德育的主体，使其通过体验和醒悟的方式来进行自我教育，充分体现和感受自己的价值，从而为德育教育的进一步开展和实施奠定基础。
例如，在传统的班级管理中，学生们很少有机会参与课堂活动，在学习过程中是由班主任安排学习策略，学生们机械式的跟着班主任学习。这种学习方法对学生们的影响十分严重，对此，笔者革新教育管理理念，坚持以人为本的管理策略。如，笔者会通过一些案例来带领学生们分析，让学生们主动参与到案例的思考中，以切身实际出发，感受德育教育的重要性。这样，笔者通过坚持以人为本理念，突出了学生的主体地位。
三、开展德育实践活动，增强学生的德育体验
活动是一种充满生命力的教育教学形式，德育实践活动的开展能够弥补简单口头说教方式的缺陷和不足，有效丰富强化学生的实际体验、激发学生的道德情感。
对此，小学班主任需要牢牢把握德育教育的实际情况，根据新的问题和情况来进行德育教育方式的创新优化，即结合学生身心发展状况来开展内容充实、形式多样的德育实践活动，将德育的内容寓于其中，让学生能够在潜移默化和不知不觉中获得良好的德育体验，并将道德意识和观念逐渐升华为具体的道德行为，形成良好的道德品质和素养。
例如，笔者每个月都会开展一次实践活动，通过实践活动让学生们参与到德育教育中，体验德育教育带来的充实感受。每个月的主题活动都不同，以“感恩”主题为例，笔者会邀请学生家长共同参与活动，通过一些游戏活动让学生们感受父母的伟大，增强学生与父母之间的感情。这样，笔者通过开展德育实践活动，增强了学生的德育体验。
四、重视多元评价导向，促进学生自主的发展
评价是教育教学的基本内容，是教师对学生活动和行为的判定与反馈，科学有效的评价能够对学生形成激励作用，促进学生个性、自主的发展。所以，小学班主任应提高对教学评价的关注与重视程度，改变过去以成绩为单一标准的评价模式，以多元评价为基本导向。具体而言，班主任要将学生个人的行为和整个班级集体的荣誉联系起来，采用定性、定量相结合的方法从不同角度和方面来对每个学生的优点给予肯定和激励，让不同学生都可以体验到成功的喜悦，以营造出积极向上的氛围，进而促进学生的自主发展，实现的德育教育的目的。
例如，很多班主任在德育教育中都忽视了课堂评价环节，实际上，课堂评价对学生们的教育管理有着很大的帮助，所以，笔者针对课堂评价环节进行了优化。首先，笔者会根据学生们在课堂上的表现进行评价，让学生们保持良好的状态参与课堂活动，然后，笔者再通过学生们具体的学习情况进行评价，让学生们感受到被表扬的喜悦，进而点燃学生们的参与热情，提升学生们的学习自信心。这样，笔者通过重视多元评价导向，促进了学生的自主发展。
五、沟通联系学生家长，形成德育教育的合力
家长是学生的第一任教师，对学生的思想、行为有着最为直接且深刻的影响，所以班主任的德育教育离不开家长的协助与配合。这需要小学班主任端正自己的态度、观念和思想，认识到家校联系的重要意义，利用家访、家长会、书信以及各种即时通讯工具来和学生家长进行沟通和联系，为家长们宣传科学的教育观念和先进的教育方法，提升家庭教育的水平，使家长能够在及时了解学生在校表现的情形下，主动配合班主任的德育工作以共同制定针对性的德育教育策略，形成德育教育合力，引导学生将德育知识和观念付诸到生活实践中去，共同促进学生的全面健康发展。
例如，德育教育中，班主任应该及时与家长沟通，建立家校共育的体系，考虑到家长的时间因素，笔者利用现代社交软件建立了微信群，通过微信群实时沟通，将学生们的表现与家长分享。另外，笔者还会在微信群中发布一些德育教育方法，帮助家长学习正确的德育教育方法。这样，笔者通过沟通联系学生家长，形成了德育教育的合力。
总而言之，学生的道德品质和素养是从无到有的，班主任在这个过程中发挥着极其重要的教育、引导作用。所以说，作为小学班主任，我们必须要明确自身所承担的职责与使命，树立起科学的观念和先进的思想，把握课程改革发展和变化的趋势，明确基本的教学目标和要求，结合提升自身人格魅力、坚持以人为本理念、开展德育实践活动、重视多元评价导向、沟通联系学生家长等策略，来形成订科学有效的教育方法，优化德育教育的过程，最终才能让小学班主任德育教育的实效性得到真正提高。
参考文献：
[1]刘斐.新时期小学班主任德育工作探微[J].教育观察,2017,6(22):47+49.
[2]陈海燕.德育先行——小学班主任德育工作方法探析[J].华夏教师,2017(07):90.