郑志毅
福建省龙海第一中学
摘要：高中历史学科中包含多样化的人文资源，是学生对历史了解的重要途径，是培养人文素养的重要载体。高中历史教学过程中，充分利用人文资源塑造学生正确的价值观，促进学生身心健康的成长和发展。本文主要对高一历史教学中培养人文素养的有效策略进行探析。
关键词：高一历史教学；人文素养；培养策略
我国教育事业不断进步和发展，进行全面深化改革，对高中历史教师的综合素养和教学能力提出了更高的要求。教师在教学的过程中不仅向学生传授历史知识内容，还要从历史的角度对人和社会、人和自然的关系进行思考，提高学生的人文素养和历史意识。
1高一历史教学中培养学生人文素养的意义分析
第一，高一历史教学中培养学生人文素养更加符合新课改对学科的要求。新课改内容中坚持以人为本的教育观念，对学生的综合素养和能力的培养进行高度重视，提升学生的学习能力，同时要加强对学生身心健康成长的关注，为学生今后全面发展打下良好基础[1]。教师通过新课改的要求，对历史学科的教学进行重新定位，促进学生从多种视角对人文价值进行有效汲取，掌握人和社会、和自然的紧密关系，实现对学生人文素养潜移默化培养和提升的教学目的，帮助学生树立更加符合时代发展的三观。
第二，历史教学中培养学生优秀品质和健全人格，是历史教育遵守的原则，通过历史独具特色的教育功能，采用课程教育的方式对历史进行回顾和了解，实现学生树立正确三观和形成良好思想道德品质。
第三，时代在不断的变化，科学技术迅速发展，推进了社会的发展。但是，人是社会发展的基础条件，社会健康发展离不开良好人文素养的优秀人才。新时代背景下，需要依托历史学科教育，推进新课改教育理念，充分发挥历史学科人文教育资源的重要作用。
2高一历史教学中培养人文素养有效策略分析
2.1深入研究教材内容、挖掘人文教育资源
高中历史教学的过程中，教师向学生传授历史知识，同时充分发挥其人文教育功能。教师要对教材内容进行深入研究，挖掘人文内涵，结合现代化信息技术和学生成长的特点创新教学模式，更加满足学生不同层次的学习需求，激发学生对历史学习的热情，有效促进学生思维空间的拓展。
教师制定明确的教学目标，挖掘教材中人文教育资源，凸显出历史发展的规律，同时充分彰显出时代和民族精神内容，有效培养和提升学生人文素养[2]。例如，教师在讲解高一历史第五单元“晚晴时期的内忧外患与救亡国存”的第16课《两次鸦片战争》时，教师可以对历史鸦片战争的战前政治、经济和军事等相关的史料知识进行分析，引发学生“勿忘国耻、强国富民”的情怀，促进学生在历史经验中吸取一定的教训，充分激发学生内在精神发展。
2.2创新教学结构，培养人文素养
教师是历史教学的主导者和直接执行者，要充分提升自身的综合素养和教学能力，对新课程改革的要求和内容进行全面研究和总结，创造自由民主、和谐平等的历史教学课堂氛围，不断优化和创新教学结构，激发灵感和创新性思维，培养和提升学生的人文素养。教师要采用多种路径创建情境，鼓励和引导学生进行积极主动探索和思考，培养学生自主学习能力。例如，教师在讲解《中华人民共和国成立和向社会主义的过渡》这一课时，可以采用多媒体将相关历史知识的视频和图片，结合音频和文字，在课堂更加直观的展示给学生，引起学生思想的共鸣，触动学生的内心，帮助学生感受到作者浓烈的爱国情怀，为国家感到骄傲和自豪。
2.3借鉴人物分析、增强教学效果
历史真实反映了人类社会，涉及许多历史人物，为教师在教学过程中提供了丰富的人物分析素材[3]。教师在历史教学的过程中离不开典型历史人物的教习，是培养学生人文素养的样板，充分发挥历史人物的重要示范作用。例如，高一历史学科教材中《辛亥革命》、《五四运动》、《鸦片战争》、《变法运动》、《解放战争》等历史内容都涉及当时典型历史人物。教师对人物的事迹和特点进行分析，促进学生对他们的深刻理解，通过人物和历史事件对教材知识内容更加深刻的记忆和理解，从他们身上的精神、信仰和价值观等进行有效借鉴。教师借鉴人物分析，充分发挥历史人物事迹和特点的重要引导作用，提升人文素养培养效果。
结束语：历史学科具有丰富的人文教育资源，具有一定的学科优势。高中阶段是学生塑造正确三观的关键阶段，高一历史教师要充分发挥自身的引导作用，深入研究教材内容、挖掘人文教育资源、创新教学结构、借鉴人物分析，培养和提升学生的人文素养，增强历史教学的实际效果，对学生的综合素质发展进行高度重视，促进学生身心健康的成长和全面发展。
参考文献：
[1]李桂芝. 高中历史教学中学生人文素养的培养策略[J]. 学周刊, 2018, No.367(19):47-48.
[2]李欢, 刘庆平. 高中历史教学中学生人文素养的培养[J]. 人文之友, 2018, 000(019):198-198.
[3]张振鹏. 历史学科素养提升呼唤教学改革[J]. 人民教育, 2018, No.788(11):57-59.