张立武
山东省郓城县第一初级中学 274700
摘要：伴随着初中地理内在发展需求进一步提升，现阶段的初中地理教学已经暴露出一些问题，严重影响了初中地理课堂教学的效率。而微课在初中地理教学中的合理运用，使得初中地理教师眼前一亮，找到了发展初中地理教学的新契机。在初中地理教学的全新视野下，教师需要对当下的初中地理教学展开深入地剖析，以迅雷掩耳之势把握好初中地理教学的发展契机。本文将从研究微课教学理论，有序开展地理教学革新；学习微课技术知识，熟练微课技术设备操作；开展地理微课互动，激发学生地理学习兴趣；定期进行课堂反思，保持地理微课教学创新四个方面，紧紧围绕微课在初中地理高效课堂教学实践中的运用展开系统论述。
关键词：微课；初中地理；高效课堂
伴随着学生对地理知识学习的需求一步步提升，现阶段的初中地理教学已经无法满足学生的学习需求，尤其是课程呈现方式的枯燥性，使得学生渐渐丧失了对地理知识的学习兴趣。毫不夸张地讲，初中地理教学正在经历一场前所未有的挑战。而微课在初中地理教学中的运用使得初中地理教师眼前一亮，找到了发展初中地理教学的新方向，且为中所一线教师高度重视，纷纷开启了初中地理教学的改革之路，而教师对微课教学的探索也渐渐走上正轨。
一、研究微课教学理论，有序开展地理教学革新
初中地理教师开展微课教学，需要对微课教学有所了解，而研究微课教学理论成为教师需要做的必备功课，这对教师充实地理微课教学的理论认知有着不可忽视的积极作用，同时也对有序开展地理微课教学意义重大。当教师对微课理论认知的加深，会作用在教师开展地理微课教学的过程中，使得教师在地理教学实践中不断提升自己的理论认知，一步步将初中地理教学推向一个全新的高度。
例如，当教师讲解“海陆的变迁”这一课的时候，教师在设计教学内容的时候就要考虑到微课教学当中需要注意的内容。传统教学更加倾向于知识点的讲解、知识架构的整理，在以往的教学实践中，传统教学方式对学生学习还是非常奏效的，而如今却已经无法满足学生的学习需求。而在微课教学实践中，知识点的讲解则更多的是以直观的形式呈现在学生面前，让学生一方面要充分理解“海陆变迁”的相关知识点，另一方面则需要借助教师的微课讲解用内心去感受海陆变迁的那种沧桑感。微课在开展过程中，教师会更少地去描述，去讲解课文，而更多地引导和帮助学生去感受本届了的知识点，当学生能够在教师的引导下自主完成了本节课的学习任务，能够使得学生得到最大的成长。事实上，传统教学与微课教学具有相应的特点，而教师在地理课堂上需要做的并非完全摒弃传统地理教学，而是在保持传统地理课堂的优势前提下，融入微课地理教学，使得两者能够得到有机结合，这样做不仅有利于学生学习地理知识的积累，更有利于地理学科综合能力的进一步提升。
二、学习微课技术知识，熟练微课技术设备操作
在地理微课教学实践过程中，初中地理教师不仅扎根课本为学生整理设计每堂课需要用到的教学知识内容，还需要持续学习微课教学技术，熟练操作微课技术设备，以便在教学实践中不断提升学生的学习效果。部分教师虽然对初中地理微课教学颇感兴趣，但是对微课技术设备的使用并不擅长，这就导致教师在开展微课地理教学的实践过程中受到技术限制。众所周知，微课地理教学在很大程度上依靠技术设备实现教学呈现效果，教师的技术操作能力不成熟，将无法整整将微课的技术优势展示出来，对开展初中地理微课高效课堂产生不利的影响。
例如，当教师为学生讲解“多变的天气”这部分知识点时，就可以借助微课技术设备重新设计教师需要用到的教学内容，这将会在很大程度上改变教师的教学内容设计模式。
当教师设计好所有的教学内容，在课堂上为学生进行知识点讲解时，就需要运用微课教学设备，展示自己准备的教学内容。当教师在开始上课之前，能够对微课教学技术设备的使用方法了然于胸，这节课的讲解将会变得趣味丛生，极大地吸引学生的注意力，当学生能够积极地投入到微课教学实践当中，学生的学习效果自然也会得到显著的提升。但是，也存在部分教师虽然做好了以微课为核心手段的初中地理教学内容，但是在课堂上却不会使用微课教学设备，使得大量的时间消耗在微课教学设备的熟悉方面，严重降低了微课讲课所用的时间。微课讲解时间被压缩，教师讲解速度会加快，学生的学习也会显得颇为仓促，明显不利于学生学习效果的提升。相比而言，熟悉微课教学设备的确能够帮助教师节省大量的时间，这部分时间用于教师为学生展示微课教学内容，将会促使学生的学习效果得到提升。显然，教师学习微课教学设备技术知识，的确能够在很大程度上提升学生的学习效果，同时也能够为教师优化微课教学提供便利。
三、开展地理微课互动，激发学生地理学习兴趣
师生互动式教师开展初中地理教学所需要的环节，即便是在微课地理教学实践中，师生互动还是非常重要的，当教师能够在课堂上借助微课积极地开展微课互动，则能够有效激发学生的地理学习兴趣，对学生的成长将会起到不可忽视的积极作用。部分教师在教学实践中，正是以为善于与学生进行积极的互动，使得学生能够在课堂上保持十分积极的学习态度，会主动和教师进行探索性的交流。因此，教师需要在微课地理教学实践过程中，积极开展地理微课教学互动，激发学生的地理学习兴趣，这对提升学生的学习效果有着不可忽视的积极作用。
例如，教师在为学生讲解“降水的变化与分布”这部分知识时，可以借助微课技术将所要讨论的问题呈现在学生面前，并且通过视频与音频途径为学生的讲解进行配合。在传统教学实践当中，学生与教师的互动仅限于常规的言语表达，课堂效果的随机性会更强一些。但是，在微课互动教学实践过程中，教师可以利用微课教学设备，将双方的观点通过技术处理直接呈现在学生面前，在一定程度上保障了初中地理微课的教学趣味性，有利于激发学生在课堂上积极发言，这对教师提升微课教学效果有着不可忽视的积极作用。
四、定期进行课堂反思，保持地理微课教学创新
教师利用微课开展初中地理教学，会遇到各种各样的问题，这些问题会影响教师顺利开展初中地理微课教学。因此，教师需要在教学实践中，需要定期进行课堂教学反思，保持地理微课教学创新。
例如，当教师设计“世界气候分布”这节课的教学内容的过程中，就需要对前面讲解的那些内容进行反思，从内容选择、到呈现方式，问题设置，课堂教学操作过程中出现的问题，这些问题可以通过怎样的方式去避免他们。在教学实践中，教师此刻的思考都会成为影响接下来一堂地理微课教学的重要因素。因此，教师定期进行教学反思，是促使教师保持地理微课教学创性的重要途径。
总而言之，初中地理微课教学会在很大程度与传统地理教学产生差异，教师需要在微课教学实践中学会融合传统教学与微课教学的优势，争取能够通过努力帮助实现传统教学与微课地理教学的有机融合。而微课教学的优化基于传统教学的创新发展，因此教师就需要在教学实践中不断发现自身优势，摒弃教学实践中不符合学科发展的部分，以便为学生提供更好的课堂体验。
参考文献：
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