苑芳瑞 李潇利
山东省五莲县于里镇初级中学
摘要：随着我国教育体制的不断完善和改革，教育工作者越来越重视自身的教学质量。因此，地理教师必须继续创新自己的教学方法，以激发学生的学习兴趣。为了使学生更好地学习和发展，激发他们的学习思维，促进学生积极参与课堂教学，教室要努力提高初中地理课堂教学的质量，以促进学生全面发展为目标，真正改善教学。
关键词：初中地理；课堂；教学策略
在新课改的不断推动下，教育相关部门对教学课堂的要求越来越高，越来越重视学生在课堂上的学习效果。在初中阶段，学生的课堂学习压力通常会增加，他们需要在课堂上学习很多知识，而这些知识会压迫学生的精神。因此，教师要更新完善教学方法使学生压抑的精神得到放松。同时，初中学生也处于学习的敏感时期。教师需要放弃一些更传统的教学方法，而采用更灵活的教学方法，调动学生积极性。
一、加强对薄弱知识的掌握
地理教科书各章中的知识是相互联系的，如果不牢固地掌握以前的知识，会加大未来学习的难度。因此，教师在备课时要合理安排教学内容，首先了解学生的薄弱知识点，对此加以巩固，然后集中精力进行关键知识的教学，疏导难点教学。同时，教师要注意的是，设定好课程规划后，教师应严格遵循课程准备的内容，以在教学过程中有效实施。
例如，在教授《从世界看中国》一章时，教师要先了解到本课的重点是使学生初步了解地理环境的重要性，以及我国各个地区的差异。然后利用多媒体设备在屏幕上投影一张中国地图，并询问学生“我们国家的东北、西北、东南、西南之间的差异很大，谁能说出这四个区域的主要特征是什么？”被召集的学生，以东北三个省份，青藏高原和三亚为例。他们指出了不同地区的气候差异和不同地区的人口差异。但是，关于西北地区的气候，他只解释了高原和山区的气候，对于西北地区的整体描述显然不够全面。从学生的答案中我可以了解到，本学期学习到的知识中学生对西北地区的知识了解不深，因此教师要将复习重点放在西北地区，并要求学生对塔里木盆地进行回顾，增强学生对所学知识的印象，确保班上的所有学生都能将学习过的知识点掌握牢固。
二、使用有趣的微型课程视频
由于课堂时间有限，学生有必要在课堂上尽可能多地掌握学科知识。为了达成这个目标，不仅需要学生在课堂上认真听讲，还需要教师为学生提供针对性的思想指导，以便学生可以掌握课堂知识并提高在课堂上学到的知识的质量。因此，教师要创造各种机会来鼓励学生主动参与，使用微型视频，充分激发学生学习积极性。
例如，在教授《地球和地图》部分时，教师可以为学生准备解释地球形状的微型课堂视频，使学生可以通过微型课堂视频的形式更轻松地了解知识。在播放视频之前，教师可以先问学生地球的形状是什么，很多学生会给出“球形”这一答案。此时，教师可以播放课前准备的视频，让学生在观看视频时进行思考，更清晰的理解知识并学会地球的绘制。同时，教师还可以通过微型视频向学生展示世界各大洲和海洋，使学生对世界的区域分布有一定的了解。此外，在观看视频的过程中，学生将高度集中，有利于课堂效率的提升。教师还可以在学生观看视频的整个过程中观察学生，结合学生的实际情况考虑下一步如何解释课堂知识，从而提高课堂教学质量。
三、丰富课堂教学方法
在当今社会出现了许多有效的教学方法，这些方法对老师讲课很有帮助。想要让学生快速的取得进步，除了需要学生自身的努力，还需要教师高超的教学水平。
因此，在教学过程中，教师要不断丰富自己的教学方法，提高教学水平，使学生更容易的被教师的教学方式所吸引，促使学习效率的提高。
例如，在教授《中国的自然环境》一章的内容时，学生不仅需要掌握“地形和气候”，还需要掌握一些“河流”知识。教师要做的就是使学生对这些内容感兴趣。多媒体教学模式可以很好地吸引学生的注意力。动态的多媒体形式不仅可以激发学生的兴趣，还可以引发学生的好奇心。教师在满足学生学习兴趣的同时，还必须将知识与多媒体完美结合，以帮助学生记忆。此外，教师可以播放国家地形图的相关视频，以供学生观看。使学生轻松的掌握有关我国地形的相关知识。这样，学生不需要花费太多精力来记住知识点，只需要借助做媒体，就可以在激趣的同时，让学生快速有效的记住苏姚掌握的知识点，丰富课堂形式。这是构建高效课堂的直接方法，也是快速提高学生学习效率的一种方法。
四、培养良好的学习习惯
课前预览和课后及时复习，一直是两个良好的学习习惯。如果学生可以在上课之前进行预习，为新课做好自我准备，在上课的时候可以很轻松的跟上教师的讲课进度，提高上课效率。通过课前预习，学生可以独立掌握那些稍为简单的知识点，而教师不再需要花费大量的上课时间来解释，这有助于教师更好地利用上课时间。同样，地理老师通常会在上课前几分钟向学生询问上一堂课的知识。如果学生也认真完成复习，则可以大大减少在提问阶段花费的时间，使课堂时间得到优化，从而提高课堂效率。
例如，教师在讲授《疆域》这一节时，要先让学生做课前预习。通过预习学生可以发现，教科书的这一节分为三个部分，即优越的地理位置，陆海两岸的大国和行政区划。在正式的教学中，教师可以让学生尝试用他们学到的知识来描述我国的地理位置。许多学生很快将能够利用他们所学到的经度和纬度知识来读出教科书中图1.1所示的中国的位置。接下来，教师可以询问学生中国位于哪个温度区，全班同学都可以快速回答，并指出了该问题的答案在书的哪一页。通过预习，学生上课时的反应更快，学习效果也会更好。完成本部分知识的讲解后，教师要为学生分配复习任务。为了检查学生是否进行了复习，教师需要在下一届地理课程中提出一些问题，例如：“陆地和海洋对我们国家的积极影响是什么？”，从学生的回答中，判断出学生是否已复习。此外，为了解决学生无法准确回答问题的现象，教师可以对学生的复习内容做出规划，使学生逐渐养成良好的学习习惯。
五、以生活为导向的教学案例，调动学生的学习热情
初中地理老师应深入解读教材中的地理教材，结合班上学生的实际情况，介绍相应的生活经验和知识分析，使学生更好地融入学习。激发学生的学习地理的积极性，促进学生的发展，这有利于初中地理课堂效率的提升。
例如，在教授“Sakura Country-Japan”课程时，教师可以使用精美的日本动画剪辑呈现日本樱花，使学生融入情境中，更贴切的感受日本，然后，教师可以向学生展示一些著名的当地旅游景点，如奈良、富士山等，鼓励学生自己阅读和学习，将其与中国的环境景点和生活习俗进行比较，使学生通过自主探究找到问题的答案，这可以极大地激发学生的学习兴趣，然后教师可以解释日本政治区图，地形图等，以进一步说明日本常年地震的成因以及地震的发展，使学生能够认识到日本经济发展的利弊，加深学生对可持续发展的理解，帮助学生梳理保护环境的意识，增强学生的责任感，逐步培养学生在地理上的深度学习能力。
总而言之，地理学是学生需要学习的重要学科，贯穿了初中和高中的教学。因此，教师有必要在初中关键阶段为学生打下坚实的基础。因此，想要提高课堂效率，需要师生在课堂上的合作，并根据学生的课堂学习需要不断采用针对性的教学方法。
参考文献：
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