袁强华
四川省南充市仪陇县新政初级中学校
摘要：地理学是一门综合自然与人文学科的综合性学科。对于学生来说，地理是一个熟悉的“陌生人”。生活中到处都有地理元素，但他们缺乏发现的眼光。由于初中地理是学生学习地理知识的起点，因此，在新课程改革的大背景下，如何进一步优化初中地理课堂教学，提高学生的地理素养，已成为每个老师必须积极研究的重要课题。
关键词：初中地理；课堂教学；效果；优化
当前，我国的教育更加重视课堂效率，激发学生的兴趣，鼓励学生积极参与学习，更好、更快地吸收知识。对于初中地理课程，由于知识点的分散性，学生无法在学习过程中系统化和整合知识。因此，在教学过程中，地理老师应该能够创新教学方法，使学生更加轻松愉快地学习。
1.注意多媒体的运用
与其他学科相比，地理对多媒体教学的需求更大。通过地图、地球仪等，学生可以直观地查看地理位置和地理知识，从而可以以具体且易于理解的方式在学生面前展示抽象知识。通过图片和视频，可以轻松显示复杂的地理模型，不仅可以吸引学生的注意力，还可以提高学生的学习兴趣。同时，教师可以收集网络资料，并将其纳入现代教学PPT或小程序中，以显示地理标牌的移动过程。它们还可以使学生操纵运动模型并提出自己的问题，并灵活地设计课堂任务。
2.优化导入流程
课堂导入是课堂教学的起点，同时也是提高学生学习热情的重要环节。恰当的导入就像一杯葡萄酒，回味无穷。因此，在初中地理教学中，要全面提高学生的学习效率，必须牢牢把握课堂导入的环节。教师应将学生的学习心理与教科书内容有机地结合起来，创造合理的教学环境，使学生在兴趣的引导下，积极投入地理学习，为提高地理课堂教学效果打下良好基础。
例如：在讲授“认识不同区域”这一章节的内容时，为了优化课堂教学的效果，提高学生的学习热情，我先要求学生以“中国最美丽的城市”为主题，根据自己的认知经验，在课堂上交流想法，以激发学生的兴趣。然后，我将指导学生使用地图来划分东西部省、自治区和直辖市，总结其数量并联系教材内容，使学生对课程内容有初步的理解。之后，我创造一个合理的教学环境，引导学生在课堂上以某省级行政区的缩写为例，交流和讨论首字母缩略词的由来。此外，我收集学生的意见，认真解释这些缩写的含义，解决学生的困惑，拓展课外知识，丰富学生的视野，并满足学生的学习期望。最后，为了方便学生的记忆，我将采用歌曲记忆法，以营造轻松愉快的课堂氛围，极大地提高了学生的学习热情。通过这种方法，不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以为学生进一步的学习铺平道路。
3.开展探究式学习
地理知识教学是地理课堂教学的主要内容，也是培养学生地理素养的重要渠道。因此，在初中地理课堂上，教师不仅要让学生学习地理知识，还应让学生学会如何有效的学习。这里所谓的高效学习不仅包括学生对知识的理解，还包括他们地理学习能力的训练。因此，教师可以使用探究式教学法来指导学生获取地理知识，让他们拥有自己独特的学习经验，而不是过于依赖教师。
例如：在“陆地与海洋”的教学中，我让学生进行探究学习。具体来说，这部分海洋和土地变化的内容对学生来说具有一定的神秘性，学生学习的兴趣相对较强，这是他们自主探究的基础。而且，我向学生们展示盘古开天地的图片，并告诉学生当前的陆地和海洋分布已发生了巨大变化。希望学生能阅读并在分析教材内容的基础上，找出造成陆地和海洋变化的原因。由于兴趣和目标明确，本班学生的探究学习效果极佳。此外，在探究过程中，学生需要继续分析、总结教学内容，这增强了他们的地理学习能力。由此可见，教师应注意地理课堂上探究活动的构建。
4.开展地理活动
丰富的地理活动是提高学生学习热情和优化教学效果的另一重要途径。在课堂教学薄弱的情况下，教师必须找到其他捷径，比如通过丰富的教学活动来满足学生不断增长的学习需求。
因此，在初中地理教学中，教师应以发展学生的地理素养为核心，开展以地理为主题的活动，使学生在活动中不断提高认知能力和锻炼地理思维能力，从而达到预期的教学目标。
例如：在讲授“水资源”的内容时，为了提高课堂教学的效果，一方面，我将认真为学生讲解教材的内容，并通过实际生活案例使学生了解水资源的重要性，初步培养学生的节水意识和能力。另一方面，我将组织学生开展丰富的地理活动，例如“节水，从我做起”，让学生在课堂上自由交流，提出保护水资源的建议，并采取诸如写标语，演讲等实际活动，以表达保护水资源的决心。同时，我将与学生共同行动，营造活泼的课堂氛围，并养成节水的好习惯。通过这种方法，不仅可以达到预期的教学目标，而且可以帮助学生升华自己的认知和思想境界，提高学生的实践能力。
5.提出有效的问题
课堂提问是初中地理教学的基本教学策略，但是不同的提问难度、提问方式和提问时间产生了截然不同的效果。低质的问题不会引起学生的共鸣，导致教师自问自答。而一个好的问题会促使学生深入思考并引导学生主动探索问题的答案，增强学生主动学习的能力。所以，初中地理老师应根据学生的学习水平确定问题的难度和提问策略，以便将问题分层，照顾到所有学生，同时唤起学生深度思考的意识，深化学生对知识的理解。
以民族为例，教师可以要求学生先观察民族分布图，然后再问学生汉族主要分布在哪些地区？少数民族主要分布在哪里？种族分布的新兴特征会对当地发展产生什么样的影响？这种询问方法是渐进的，因为有种族分布图可供参考，所以介绍起来并不困难。而在逐步建立逻辑联系的同时，学生逐渐加深思考。学生思考后，老师可以让学生分享他们的思考结果，然后做出相应的补充摘要。通过这些问题将相关知识连接在一起，形成一个易于学生理解的知识体系，以锻炼学生独立探索问题的能力。
6.树立平等和谐的教学理念
教学观念是具体教学活动和行为的指导方针，因此，教学观念的转变是新课程改革下教师的首要任务。初中地理老师应完全摆脱“以师为本”和应试教育的束缚，抛开传统教学态度，把学生的全面发展作为教学的中心思想，并以真诚的态度和温柔的言语与学生互动，走进学生的内心世界，建立和谐的师生关系，营造自由、平等、民主、和谐的教学氛围，减轻学生对地理学习和负面态度的恐惧感，提高学生的兴趣和学习意愿。
例如，在教授“认识地球”时，一般的教学模式主要由教师主导。这种教学模式会使课堂气氛沉闷无聊，甚至使学生感到厌倦。对此，笔者致力于营造活泼的学习氛围。比如，笔者将指导学生在教室中制作轮廓地形模型。在制作过程中，笔者与学生积极沟通，通过对话发现课堂问题，并共同面对和解决问题，从而使学生摆脱对困难的恐惧，增进师生的情感。此外，笔者还在教室中建立了学生的自主学习空间，并鼓励学生在课堂上进行更多的交流。在这个集思广益的过程中，学生逐渐增加了对地理学习的兴趣和意愿。这样，笔者通过活动树立平等、和谐的教学理念，构建和谐的师生关系，营造了良好的课堂学习氛围。
7.“开放式”教学培养学生的综合能力
在教学过程中，教师应充分利用插图、地图集、文字和多媒体等教学资源，以指导学生理解课本的内容。例如，当讲述“因地制宜发展农业”时，教师可以让学生分析文本，同时指导学生观看图片，并让学生从图形中构建三维知识系统。这不仅能使学生掌握知识，而且培养了学生的抽象思维和归纳能力。也极大地激发了学生探索的欲望，使其深入了解图中的地理关系，提高其广泛思维能力和创新意识。
综上所述，初中地理课堂教学的优化需要多方面的考虑，课堂优化不能停留在理论研究的水平上，更要加强实践。同时，教师需要让学生体验地理学习的乐趣，提升学生的主动性，这为优化地理课堂教学效果可以起到事半功倍的作用。
参考文献：
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[2]刘新龙.多媒体情境教学创造精彩地理课堂[J].亚太教育,2019(10):168.
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