杨煜玲
陕西省延安市黄龙县初级中学 715700
摘要：伴随着当代课堂教学改革的逐步推进，以学生发展为本的教育理念受到众多老师学生的青睐，考虑到学生发展趋势的要求，教师在教学过程中应用了翻转课堂，务求让学生成为课堂的主人，把握学习的主动权，从而推动学生的发展。教师要融合自身所学，积极主动的将翻转课堂应用于课堂教学，推动学生学习实际效果的提高。针对初中历史这门课程内容而言，初中历史是掌握国家发展的必需课程内容，提升学生的历史教学具有十分重要的意义。应用翻转课堂能够合理提高历史教学水平。据此，文中将主要讨论研究翻转课堂在初中历史课堂教学中的有关思考。
关键字：翻转课堂；历史教学；中学
翻转课堂还可以称为“错乱课堂”，指合理分配课堂的时间和课余的时间，将学习的主导权和决策权交给学生，改善教师作为课堂主导的现状，提升学生的课堂参与性。在翻转课堂实行的过程中教师会在课前将教学课件给学生，让学生通过自学，事先把握知识要点，随后在课堂中开展探讨和交流，在课堂交流中学生能够填补自己学习的薄弱环节，最终达到全面学习的效果，翻转课堂学习是学生提升能力的一种方式。在初中历史课堂教学中，翻转课堂的内容包括了中华文化从古到今的发展，而这种知识要点是当代学生所必须把握的。但当今学生的历史学习效果不佳，对一些基础的的文学知识的掌握不够，因而，历史时间学习的提高刻不容缓。而推行翻转课堂以后，学生就可以提早学习有关的知识要点，且学习的方法也是多种多样的，这样大幅提高了学生的学习乐趣，学生在课堂上就可以对不明白的难题展开了解，以此来加深记忆，达到深层次学习的目的。教师要合理的将翻转课堂运用于历史时间教学中，推动学生在历史时间方面相关素质的提高。
一、翻转课堂教学方式的优点概述
（一）提高学生独立学习能力
翻转课堂教学方式将历史时间教学的一部分学习任务分配到课下，交给学生独立进行。教师在教学环节中主要起到引导的作用，即正确引导学生的职责分工、相关历史信息的收集和展示。且翻转课堂教学方式通常与任务教学方式相结合，学生要处理教师明确提出的难题，或是研究教师设置的某一主题内容的搜集。以中学生目前的知识水准，不太可能独立完成教师布置的每日任务，为在要求时间内达到目标，学生务必要科学安排时间并寻找与别人的协作，在这个过程中，学生的综合能力会得到全方位的提高。
（二）推动课堂时间高效运用
传统式课堂教学中，教师将很多教学任务放到课堂上，这占用了很多课堂时间，学生应对课上繁杂的学习任务通常看起来心有余而力不足，课堂高效率较低。翻转课堂学习法能够很好地解决这种难题。翻转课堂学习法科学安排学生课上与课下的学习任务，另外给学生最大限度的学习管理权。学生可以感受到探究学习与协作学习的趣味性，另外可以静下心来独立学习。教师进行课堂教学的方法从教师传授学科知识变成了学生展示交流自己的学习成果，学生在课上探讨问题的机会越来越多，课堂时间得到高效率利用。
二、在初中历史课堂教学中应用翻转课堂教学方式的对策
（一）搞好课前准备，高度重视翻转课堂特性
在中学历史的教学中，完成翻转课堂教学应当要高度重视课前准备环节，由于翻转课堂的前提便是教师将教学课件交到学生手中，让学生通过自学完成教材知识点的学习。在教学课件的制做上，教师要把握住学生的心理，使教学课件所包括的学科知识丰富多彩，穿插视频、音频、图文和文本等不同形式，提升学生的兴趣爱好，让学生能够高效率的开展自学，从而提高课堂教学的效率。教学课件的时间应确保在十五分钟上下，充足吸引住学生的注意力，提升学生的学习实际效果。
以新人教版七年级历史教学内容为例，在解读“光辉的隋朝文化艺术”知识要点时，教师制做的教学课件要包括教材中的基础知识要点，标明要学习的重点难点，将视频、图片、文本等合理融合。推动历史教学中翻转课堂的合理开展，提升教师的教学水平。
（二）充分利用网络学习资源
信息时代，互联网上的历史时间课程资源十分丰富，网上平台的资源对学生的学习具有填补的功效。尤其是在学习一些距今比较悠久的历史事件时，学生通常会产生距离感。观看互联网视频、阅读有关公众号的文章可以拉进学生与历史事件之间的距离。
如在解读《中国早期人类的代表——北京人》一课中，教师可以让学生在课下收集详细介绍北京人的相关视频，并在学习小组内与共享。每一个学生找寻视频的构思不一样，如有的学生十分关心北京人的外貌，有的学生则更关心北京人的生活环境。学生根据课下互换学习材料能够逐渐完善对北京人的了解。课上，教师可以让学生将自己看到的视频内容转化成文本表达出来。这类文图转换的方法能够体现学生对本节讲授内容的把握水平，还能够锻练学生的历史学科思维。假如学生的阐述比较全面，则表明该小组学生所收集的材料比较全面，她们的课前预习实际效果不错。教师在课上便能够根据学生的课前预习情况调节教学计划。
（三）开展课后练习点评，推动学生思考
在课程内容讲授完毕时，教师要开展课后练习点评，正确引导学生对这堂课所学习的知识要点开展汇总，对自己做的不太好的地方展开思考。让学生了解自身在课堂上的不足，避免在下一次课堂中再犯同样的错误，，从而推动学生更好的发展。
以新人教版中学九年级教学内容为例，在开展“俄罗斯的十月改革”的知识要点学习时，教师可以正确引导学生开展思考和汇总。明确提出下列问题：“这节课堂的获得有什么”、“学习到的知识要点有什么”、“自己做的不够的地方在哪里”，随后让学生展开个人评价，以此加深学生对专业知识的把握和了解，推动学生学习能力的提高。
总而言之，翻转课堂教学方式能够促进学生个性化发展，确保学生在学习中的主题地位。教师不但要改进课堂教学意识，培养学生自主学习能力，科学安排课堂时间，使得课上教学与课下自主学习相互配合，也要坚信学生的独立学习能力，降低对学生学习的干涉，在日常教学中扮演好“领路人”的角色，避免深陷代包代办，过多干涉学生学习的错误观念。
参考文献：
[1]李凤香.创新教学方法,构建高效课堂 — —初中历史教学改革对策研究[J]华夏教师,2018(29):37-38
[2]费佳思.翻转课堂模式在初中历史教学设计中的实践与思考[J]教书育人,2018(28):53