隋婷婷
（黑龙江省大庆市第二中学 黑龙江省大庆市 163000）
地理是一门十分复杂的学科，它包罗万象并与我们的生活密切相关；它内容广博，既有自然科学知识又兼顾社会科学内容，它无孔不入且与我们的日常活动紧密相连。在日常教学中，我发现高中地理的内容庞杂，但教学时间却十分有限，怎样才可以使学生在有限的时间里对地理产生浓厚的兴趣、扎实地掌握地理知识并提高地理核心素养呢？我想可以通过构建高效的地理课堂来实现，我们可以尽可能地运用各种教学手段和教学方法来提升地理课堂效率，怎样才能让我们的课堂更加高效、省时并且效果突出，既可以让学生充分地理解和掌握地理学科基本知识，又可以使地理课堂生动有趣，还能使学生的地理核心素养与地理认知能力得到充分的发展与完善呢？通过在教学过程中的不断探索，我想可以从以下几方面着手：
一、精心选择地理素材
我们可以在充分了解高中学生的年龄和心理特征的基础上，精心选择学生感兴趣的地理案例，来向学生解释那些地理规律和地理知识。
在为学生讲解“世界气候”时我选取了极受学生欢迎的动画片《疯狂动物城》中的各种动物图片，将它们的生活环境按照由热带到寒带的顺序，分门别类地向学生展示它们生活地区的气候特点，学生们对这样的创意十分感兴趣，没想到这个开心搞笑的动画片中竟然蕴含着这么多深刻的地理规律，学生纷纷表示大开眼界，学习的劲头也更加浓厚了；再比如讲解流水地貌时，我在搜集大量视频资料的基础上，选取并剪辑了著名纪录片《行星地球》中关于伊瓜苏瀑布和新疆独山子大峡谷的相关视频，让学生直观地感受并领略到了流水作用所塑造的独特的自然之美。除此以外，我在讲授地貌类型时，精选了很多热播影片或者网红大片中的场景，比如《长城》中出现的张掖彩丘，五彩斑斓、如诗如画，这是风化作用与流水侵蚀共同塑造的结果；再比如《满城尽带黄金甲》中四川武隆的喀斯特地貌，它在夜色中巍峨耸立、充满了神秘的色彩，这是流水溶蚀带给我们的视觉享受，学生们一面欣赏着各种影片中熟悉的场景，一面了解其中蕴含的地理原理和地理规律，他们纷纷感叹自然的奇妙，通过这些深入的学习和了解，学生们也更加热爱地理学科了。
二、充分运用多媒体技术
地理知识包罗万象且内容广博，很多内容都是具体形象且生动立体的，但是课本的介绍又不是很形象，由于大多数学生脑海里没有相应的地理素材的支撑，所以在理解地理问题时就会感觉很挠头，多媒体技术的应用可以帮助学生从多个角度去理解这些地理事物并总结相应的规律，进而使学生的学习效果达到最大化，也可以使我们地理课堂的高效性获得显著的提高。
例如，我在讲解中国地形时，我选择了星球研究所精心录制并剪辑的视频《中国》，伴随着大气磅礴的开场音乐，陆续向学生展示我国三级阶梯上的代表性地貌，其中有白雪皑皑的南迦巴瓦峰、碧绿如洗的青海大柴旦翡翠湖、五颜六色的四川黄龙五彩池（以上均位于第一阶梯），还有新疆昭苏国家湿地公园、桂林山水、安徽黄山、唐布拉草原（以上均位于第二阶梯）；最后展出的有浙江文成百丈漈、湖南郴州高椅岭、辽河三角洲湿地（位于第三阶梯），各种独特的地貌景观使学生们不断地感叹“江山如此多娇”，在此铺垫之上我顺理成章地让学生们概括归纳知识点并填写中国地形图，学生们学习的兴趣满满，那节课我们也超额完成了课时要求。
我在讲授农业和聚落分布时，在我日常搜集整理的各种地理风光、景观视频中，精心选取并剪切合并制作了一个小视频《中国农业与聚落》，伴随着悠扬的小提琴开场，一幅幅航拍的农业景观如画一般地扑面而来：黑龙江拉林河沿岸农田、陕西榆林农田（以上为旱地农业）、贵州六洞村农田、唐安梯田、江苏兴化油菜花田（以上为水田农业）、新疆阿勒泰牧区、西藏昌都牧区、内蒙古呼伦贝尔牧区等，学生们看的目不转睛，在此基础上我为学生讲解农业的区位因素，然后趁热打铁让学生进一步总结聚落分布与农业生产之间的关系，为了加深学生们的理解，我继续播放了我国一些具有代表性的村落与城池，例如四川丹巴牦牛藏寨、安徽黄山灵山村、福建南靖土楼、湘西芙蓉镇、甘肃永泰古城、云南和顺古镇等，很多景观甚至是学生从未听说过的，学生一边表示涨知识，一边组成小组对刚才的问题加以讨论并进行总结，圆满地完成了课时的要求。
三、灵活选用教学方法
在教学中，我们可以在对课堂内容充分掌控的前提下，针对不同的课节、不同的内容灵活地选择适合自己所授课节的教学方法，我在地理教学过程中经常使用以下几种方法：
1、引导探究。我们可以选取教材中典型的地理素材，通过不同的问题一步步引导学生思考、探究，突破那些不易掌握的知识点。例如在讲完扎制草方格对防风固沙的影响以后，可以以我国西北某干旱半干旱区为例，引导学生分析“石方格”、“防护林”的建设对于防治该地区的荒漠化灾害可以起到什么作用呢，在此基础之上引导学生继续探究：相对于“草方格”而言，这二者有什么优势和劣势呢？再比如，讲完河谷演变的各个阶段特点之后，引导学生自行归纳不同河段河谷的形态，二者之间具有一定的关联性，学生可以通过总结“外力的塑造及各河段地貌的特点”来加深对这部分内容的理解，通过这些锻炼，学生举一反三的能力得到了提高，我们的地理课堂也变得更具有思辨性。
2、自主探究学习、分组合作讨论。
我们在教学过程中，可以根据所在课节的特点，设计地理问题，让学生分组讨论并将讨论的结果互相交流，从而解决相应的地理问题。例如在介绍“青居曲流 天下奇观”时，可以将学生分为三个小组，分别探讨“曲流的形成原因”、“码头出现在凹岸还是凸岸”、“码头所在河岸坡度是陡峭还是和缓”，进而对“青居镇奇观”的形成在头脑中形成科学、系统的认知，并在此基础上锻炼自己的思维能力和合作能力，使我们的课堂更加高效。
3、教学模具动态演绎。
除了运用多媒体，我们还可以动态地演绎各种教学模具来帮助我们解释各种地理知识和现象。
例如在讲授“地球自转”时，学生只是阅读教材中的讲解往往会对这部分内容感到一头雾水、无法理解，这时如果我们利用地球仪向学生系统地展示自转的相关内容，则可以使课本中平面、呆板的图片变得生动直观、立体形象，在学生的头脑中形成一个动态、清晰的运动影像，不仅有利于学生学习地理知识，也为学生学习数学学科中的立体几何内容做好了铺垫；再比如讲解“褶皱和断层”这部分内容时，可以通过自制教具并动态地演示来帮助学生更好地理解和掌握它们的形成过程，使学生直观的感受到地球内能的释放对地表的改变，所以教学模具的动态演绎既可以弥补教材内容在空间演绎方面的不足，又可以很好地提升学生的听课效果，使课堂更加高效。
总之，我们在日常教学过程中可以一面搜集和整理各种经典的地理素材，一面充分运用多媒体技术演示我们的教学成果，再配合我们精心设计的教学语言，灵活地选择教学方法，就可以使地理课堂的效果达到最大化，使我们的课堂变得省时、高效，进而帮助学生形成相应的学科素养和综合能力。