沈学思
云南省红河州泸西县泸源普通高级中学652499
摘要：在当今时代，互联网发展非常迅速，已经渗透到社会的各个方面，包括学校教育，这也受到互联网的影响。信息技术已广泛应用于各种学科的教学中，极大地提高了课堂效率。高中地理是高中生的必修课，在高考中具有重要地位。为了帮助学生更好地学习高中地理，提高地理教学的效率，高中地理教师应充分利用信息技术改革传统地理教学，不断改进教学方法，建设高效的高中地理教育。随着教育改革的不断深入，信息技术的应用变得越来越重要。因此，研究信息技术与高中地理教学的融合策略具有明显的现实意义。
关键词：信息技术；信息技术；高中地理教学
一、信息技术与独立探究课堂的有效发展
高中地理老师应认识到地理学科教学的特殊性。由于地理知识涉及基于地理地图的教学，因此地理教师应能够积极有效地利用信息技术进行该内容的教学，优化教学方法，并丰富教学内容。高中地理老师可以利用多媒体指导高中生学习这部分知识，并渗透到高中生独立探究学习能力的培养中来，吸引高中生的学习兴趣。例如，当指导高中学生学习“大气热”的地理内容时，高中地理老师可以使用多媒体来开发这部分教学内容。高中地理使用多媒体向学生显示课前教学内容。高中地理老师可以说：“学生们，请仔细观看老师使用多媒体显示的图片，然后将其内容结合到教科书中，你们可以从图片中得出什么结论？请学生根据以下内容独立探索该内容。”根据他们所学的知识，然后要求学生积极回答问题。高中地理老师通过观看准备的教学内容，指导高中生探索“大气的热量”。高中地理老师应该能够在教室里走来走去，观察高中学生进行独立探索的过程和结果。高中地理老师对一些学习地理困难的学生会给予一些指导和帮助，使其不仅可以关注全班高中生的学习状况，还可以为学习困难的学生提供帮助并引导他们对学习地理感兴趣。最后，高中地理老师可以说：“同学。你们找到结果了吗？请积极回答问题并解释原因。”高中地理老师不仅利用信息技术发展教学内容，而且在这种教室中培养学生的独立探究学习能力。
二、理解信息技术的教学方向
（一）坚持以学生为中心的概念
“以人为本”的教学理念是指以学生为导向的教育，只在通过改进课堂教学结构，提高学生的学习热情和主动性，进而增强他们的独立学习能力和地域核心素养。现代高中地理教育需要适应新课程改革的要求，以“以人为本”的教学理念为基本教学思想，充分发挥信息技术的教学优势，使学生成为真正信息教学的受益者。
（二）以课堂教学为主，辅以信息技术
尽管信息技术在功能上具有极大的便利性，但它只能用作与课堂整合的辅助教学工具。在高中地理教学中，教师应更加注重教材内容的价值，注重课堂教学，围绕教学目标充分利用地理教材，以有效地培养学生的教育核心素养。它们并非盲目地基于信息技术，引导课堂教学节奏，这通常会使学生在学习中找不到自己的学习节奏。
（三）深化教学过程、方法和内容的改革
教学过程、方法和内容改革应保持不变。即使引入了信息技术，也应根据地理教学的现状选择不同类型的信息技术。原则上，信息技术的应用是为了更好地进行优化。教师必须了解教学过程，方法和内容的顺序和从属条件，并且切勿动歪脑筋。
三、信息技术与高中地理教学一体化策略
（一）优化教学内容
首先，尽管高中的地理知识相对分散，但是各个部分之间还是有一定联系的。因此，在教授某个知识点时，教师还应使用信息技术及时复习其他知识点。例如，在教授地球时区划分和南北半球热带划分的知识点时，教师可以使用相关的地球动力学模型图来解释这一知识。同时，在定义北半球和南半球的热带时，将南半球和北半球的温度区分开并查看其他知识点。这不仅可以加深学生对当前知识点的学习，而且可以鼓励他们复习过去所学的知识点，以达到复习和巩固的效果。但是，应该注意的是，当使用信息技术显示地理知识点时，不可避免地会伴随大量的材料。因此，教师必须掌握课堂要点，区分优先次序，避免知识点大量积累，这会影响学生的学习效率。其次，教师可以利用信息技术更深入地学习教材内容，优化教学内容，拓宽学生视野。在新课程改革的背景下，高中地理的教学内容发生了一定程度的变化，如增加了与诸如GPS、遥感技术和地理信息系统等实用技术有关的知识。这部分知识很少与学生接触，因此传统的黑板教学很难达到理想的教学效果。为此，教师可以将教学内容和信息技术相结合，使学生真正了解这些技术在生活中的价值，从而加深他们的知识和理解。
（二）培养学生的自主学习能力
在高中地理课程教学中，教师可以将信息技术与教学内容有机的结合起来。首先，他们可以解释相关的地理知识点，以便学生对新知识点有一个大致的了解，然后让他们通过信息技术独立学习和探索。从而实现自主学习能力的培养。例如，教师可以首先使用PPT、动态软件模型等向学生解释一些知识点，并搜索相关案例，然后让学生分组学习，亲自挖掘材料和图片以获得知识。这种教学方法是真正以学生为中心的，可以鼓励学生独立学习新知识，逐步形成终身学习的意识和习惯。其次，教师应学习使用各种信息技术来营造有趣的地理教学氛围，以调动学生的学习热情。例如，在解释洋流的知识点时，可以使用数字化、动态化和可视化的图形或模型来直观地显示它们。这可以激发学生的学习兴趣，并且比传统的黑板教学更容易加深学生的知识要点。这种理解也更有助于学生的记忆。
（三）扩大教学方法，加强互动
一方面，在信息技术的帮助下，教师可以在学校网站平台上使用一些建模软件和视频编辑软件，以加强视觉教学，提高地理教学的质量和水平。在学校，教师可以结合班级学生的具体情况，在学校网站上由多位教师进行集体备课，学习先进的教学模式，然后修改自己的教学计划和过程。同时，教师还可以根据需要从学校的资源库中获取资源。在校外，教师必须紧跟信息时代的步伐，尤其要充分利用当前年轻人最喜欢的QQ群、微信群等渠道创建一些移动学习场景，使学生可以随时随地学习地理知识。这种方法打破了课堂教学的时间和空间限制，促进了学习资源的传播，教师还可以与学生保持联系和互动，并及时反馈和指导学生在学习中遇到的问题，以帮助他们更好地学习。高效掌握地理知识点。另一方面，学校也应密切注意信息技术对教育和教学的积极影响。除了建立共享的资源库以外，学校的相关学科带头人还可以建立留言板，让学生对教学中的问题进行反馈，并督促教师根据学生的反馈来改进教学。此外，学校应与教师进行协调和沟通，在学校的网站上建立特定的地理学习模块，并以主题指导的形式帮助学生进行课后学习，解决他们的学习问题，并提高学习效果。通过网站共享教学视频和教材可以激发学生的课后学习热情，并帮助那些未能跟上学习进度的学生在课后巩固和复习，将被动学习转变为主动学习。该网站还可以开设一个互动交流区，一方面促进了师生之间的交流，另一方面方便了学生分享学习经验，互相学习以取得共同的进步。
结束语：信息化教学具有传统地理教学所不具备的独特优势。为了实现高中地理教学的稳定可持续发展，并全面提高学生的地理核心素养，有必要认识到信息技术的教学定位，及时掌握教学趋势。运用信息技术协调信息化教学与传统地理教学的关系，根据学生的学习需要积极创新教学方法，发挥信息技术的独特优势。
参考文献：
[1]王强,周学文,李亨志.高中地理教学中应用信息技术减负的探索[J].中学教学参考,2019(31):95-96.
[2]姜秀琴.信息技术与高中地理教学有效整合研究[J].文理导航(上旬),2019(11):61-62.