罗云芳
广西横县第二高级中学
摘要：在网络时代深层次发展趋势的社会现状中,信息技术营销推广和应用范畴愈发普遍,在一定程度上改变了人们的教学方式,教育行业也开始意识到信息化管理改革创新的重要性,并积极主动引入了信息化管理教学资源和有关的技术性管理体系。而地理是普通高中环节一门与学生人文素质基本建设存有密切联系的学科,教师为了更好地让全部教学过程中所展现的效率更为突显,必须对文化教育媒介开展自主创新。
关键字:信息技术；普通高中地理；课堂教学
近些年，以互联网和多媒体系统为关键的信息技术愈来愈多地渗入到社会的各行各业，并造成了全部社会发展生产制造、生活习惯的转型，变成扩展人们工作能力和创造力的专用工具。自然，信息技术的应用也造成了文化教育、教学及教学方式发生了多方位的衍变。这类衍变的主要表现，即众多教师开始将信息技术作为一种教学方式或专用工具，并将其导入到学科课程的教学实践活动中，逐渐提升了与学科课程的融合。
一、信息技术的运用对普通高中地理课堂教学的推动作用
首先有益于激发学生的学习培训主动性。针对普通高中地理课程内容教学而言，其所涉及到的专业知识内容通常有一定的繁杂性，再加上过去较长一段时间内，许多教师的讲课方式比较单一，在课堂教学全过程中融进信息化管理技术性以后，促使教学主题活动的进行更为灵便，其授课形式也更为丰富多彩，在非常大程度上提高了学生地理学习培训的兴趣爱好，是一种新式教学方式，其发展空间仍在持续拓展。
伴随着PPT、投影机等手机软件及其机器设备在课堂教学中逐步推进运用，促使传统式的单一课堂教学的教学方式越来越为丰富化，也促使抽象性的地理专业知识能够根据更为形象化的方法展现出来，有益于提高学生的自学能力。传统式的地理课堂教学方式通常比较机械化，许多教师都是运用千篇一律的解读方式，促使学生在地理专业学习的全过程中常常会觉得枯燥乏味。根据对信息技术开展有效运用以后，促使其教学效率合理提高，而且课堂教学的艺术手法也越来越多元化，课堂教学气氛更为活跃，为学生创造了优良的学习环境。
二、信息技术在普通高中地理教学中的合理应用
（一）利用互联网,收集并融合教学资源
在地理课上,教师要在教学内容深层次挖掘的基础上,综合教学目标开展多方面考虑,在互联网的支撑点下。收集与课程内容关联的资源管理体系，以确保地理课上所包括的专业知识储藏量更为丰富多彩,另外也可以促进学生在文化艺术涉足及其深层次思索的全过程中,提高对地理基本知识的认知能力,协助学生系统地确立专业学习的关键目的，促进学生在一定的文化艺术贮备下摆正专业学习心态,进一步标准学生的地理学习培训行为。例如说,教师在解读“太阳光对地球上的危害”时,则能够依靠互联网收集有关的科学研究材料,及其各个国家在这个层面所作出的科学研究管理决策。让学生在接纳新课专业知识以前可以产生优良的基础理论逻辑思维,进而提升学生对接下去的课堂教学主题活动的求知欲,促使学生深层次参加到课程内容探寻等一些主观的学习活动之中。
（二）依靠多媒体系统,建立形象化地理情景
在信息化管理教学标准下,教师要有效开发设计多媒体系统的教学作用。以多媒体系统为媒介收集和融合与地理基本专业知识有关的教学素材图片,并根据教学课件的方法开展合理整合。
让学生根据形象性资源的栩栩如生的认知与感受,在地理逻辑思维层面获得合理散发,也可以支撑学生对课程内容本身产生深层次探寻的兴趣爱好,进而确保学生在课堂上的学习表现更为积极主动。例如,教师在解读“交通出行运输工具和合理布局”时,则能够根据多媒体系统的方法搭建一定的地理实体模型,融合本地大城市的交通出行合理布局进行情境展现。让学生根据情景观察及其实例的深层次剖析,对交通出行的方法及其实际的合理布局核心理念加深了解,进而塑造学生形成良好的地理逻辑思维,为学生将来能够更好地认知和剖析大城市自然环境出示一定的逻辑思维认知标准。
（三）依靠白板技术性,开展教学精解与剖析
在信息化管理教学行业,白板技术性所充分发挥的教学作用也十分明显,在地理课教学全过程中所充分发挥的功效优点是十分突出的。地理教师能够在该技术性的支撑点下,对教学内容开展精解和剖析,进而合理替代传统式的板书设计教学。另外,教师还可以将其与课件制作创建合理联络,搭建综合型的讲课管理体系。先向地理专业知识开展情境展现,再开展详细分析,进而确保学生所把握的知识和专业技能管理体系更为健全。例如,教师在紧紧围绕“山坡地的产生”进行课堂教学授课的全过程中,能够先利用多媒体系统为学生展现山坡地产生的实际地理面貌,随后,以白板技术性为媒介,对山坡地产生的实际原因开展详细分析。另外,教师还可以利用白板技术性中所具备的高倍放大镜等作用,对实际的地图和地势图开展综合分析,促进学生根据图像品牌形象认知对山坡地产生的有关地理专业知识加深了解。
（四）依靠互联网,搭建讲课视频管理体系
在地理课教学的全过程中,教师必须在信息化管理观念的支撑点下,塑造优良的微定义。即在课程内容整体规划的全过程中,将地理教学内容开展有机融合，并利用信息内容技术性对基本知识要点开展视频转化与融合。例如,教师能够紧紧围绕“我国的可持续发展观实践活动”设定讲课视频,在视频中提炼出教材内容中所表述的关键地理见解,并将互联网上收集的相关不断战略定位实践活动实例导入视频之中。让学生根据视频形象化观察,并以工作组的方法就自身的主观性观点开展互动交流,让学生在这个全过程中产生准确的地理意识,对我国的发展战略、发展趋势对策加深了解,同时也可以进一步加强学生的担当意识。值得一提的是,教师还可以将讲课视频开展有机融合,搭建成详细的资源贮备管理中心。便于学生能够依据自身在课上的学习培训主要表现,利用课下时间独立查找学习培训素材图片，对实际的专业知识点开展推进和内在,进而确保学生的地理学习效率获得整体性的提高。
（五）依靠信息技术,建立智能化系统服务平台
在地理教学实践活动自主创新的工作中,教师必须充分了解信息化管理技术性在传播渠道层面的多样化特点,并在这个基础上对地理课程内容教学服务平台和方式开展合理创新。以信息技术为载体构建智能化服务平台,进而为完成远程教学创新出示关键的参照根据。首先,地理教师需要借助信息技术搭建线上教学管理体系,将教学资源进行系统软件融合。另外,教师还可以根据网上的方法进行工作布局、材料派发,让学生有着充足随意的自然环境进行地理课程内容深层次研究。另外,教师还可以正确引导学生借助网上平台,独立收集与地理课有关的学习材料,关注地理行业的有关积极探索和科研成果,进而丰富学生在地理课行业的知识储备,让学生产生优良的文化艺术观念,丰富学生的地理基本常识。例如,教师能够紧紧围绕“以农业为主导的农牧业地域类型”开展线上教学,并组织学生开展信息网络收集与调查,为学生自主学习出示一定的室内空间媒介。
总而言之，将当代信息技术应用于地理教学是当代教学改革创新的关键趋势，合乎地理课程自身的与众不同特点。它能给地理教学带来活力和魅力，是一种理想化的教学方式。
参考文献：
[1]蒋清华.谈怎样利用地理信息技术丰富高中地理教学[J].文科爱好者(教育教学),2019(06):128+130.
[2]王春苗.基于信息技术下高中地理学科的教学组织策略[J].读写算,2019(36):12.