李玉学 杨丽萍
吉林省靖宇县西南岔学校
吉林省靖宇县教师进修学校
摘要：微课是以视频为媒介，在教学课堂中或教学课堂外为了更好地处理某一知识点，精心策划的教学方法，时间一般是十分钟上下，与传统式PPT对比，方式更加灵便，把老师解读和教学课件关联一起，便捷学生在不一样场所学习。微课的方式，特别适合运用于初中地理的难题教学，文中剖析微课在初中地理难题专业知识中的运用。
关键词：初中地理 难题专业知识 微课设计方案
一、“位微不卑”
“微课”以课堂教学视频短片为主导线“统整”教案设计、多媒体系统素材图片和教学课件、老师课后练习的课后反思、学生的反馈建议及课程权威专家的文本评价等有关教育资源，组成了一个内容丰富、种类多种多样、结构紧凑的“主题风格单元资源包”，构建了一个真正的“微教育资源自然环境”。
（1）“课微很大”
视频教学是微课的关键构成内容。“微课”的时间一般为5—8分钟上下，最多不适合超出10分钟。上七年级地理的时，经纬网的课堂教学每日任务是难题，学生较难把握。是个很好的微课主题，非常值得去好好地发掘的。
（2）“步微挺快”
微课全是小步伐标准，一个微课讲解一两个知识点，看起来比较慢，但有序推进，预期效果并不慢，供学习者独立学习的课程内容，是一对一的学习。微课较大的既得利益者应是学生，学生能够运用零散时间，进行学习和推进。
（3）“效微不薄”
微课有日积月累、积少成多的功效，根据持续的微专业知识、微学习，进而做到道理、同花顺。因为在较短的时间内集中化进行“无生上课”主题活动，参与者能立即听见人对自身课堂教学个人行为的点评，得到意见反馈信息内容。比如在学习《欧洲西部》时，发觉学生针对欧州西部养殖业发展的缘故不可以非常好了解，而这也更是当然环境危害人们生活的经典案例，因此制做了一节《欧洲西部的畜牧业》微课，便于学生了解。全部微课以“朋友圈”为主导线串连，融入时代潮流也激起学生的学习兴趣爱好，从气侯和地貌两层面来剖析欧洲西部养殖业发展的缘故，主题风格一目了然。先剖析气侯对养殖业的危害，得出适合汁多青饲料生长发育的气候条件，学生读图找到暖温带海洋性气候，并根据平均气温趋势图和降雨量柱形图来认证，科学研究、认真细致。由难题引起思索，内容很实际，从学生的观点考虑，了解学生的学习工作能力，注重了平均气温趋势图和降雨量柱型图的读图方式，平均气温数据信息是多少相匹配是如何的特性，降雨量数据信息是多少相匹配是如何的特性。剖析完后有适度的总结，学生能够进一步整理逻辑顺序。再剖析地貌对养殖业的危害，学生读图找到欧洲西部的关键地形类型，剖析各地貌的遍布特性，思索地貌对气侯及其青饲料的危害，内容十分实际，解读及时，思维逻辑强。短短一节微课，也是有扣人心弦的情景串连，让学生十分有兴趣爱好去学习。这节微课，显著地最能体现微课的四个“微”，尽管简短，可是效果非常的好。
二、初中地理学习难题的特性
（1）定义抽象性型难题的特性
抽象性的自然地理定义反映的是事物的本质而不是现象，学生看不到摸不到，学习只能依靠本身的了解，把事情的本质逻辑性串连起來，对于中学生而言，思维逻辑尚不完善，老师应当在课堂教学中协助学生把抽象性事情现象化。比如在学习“等值线地图判断方式”时，能够应用动态性立体式公路边坡实体模型，复原等值线的遍布；在学习“经纬网的定位”时，能够运用动态图演试曲面经纬网变化程平面图经纬网的全过程，让学生观查经纬网产生形变的位置，比让学生在脑中想像实际效果好些的多。
之上两个事例都采用了动态图演试，微课视频可以较大水平发挥电子图片的功效，在视频之中插入动图，在演试全过程中添加标记，加上响声同歩解读。
（2）杜绝生活型难题的特性
中学生终究年龄小，生活经验比较有限，地理学科学习的目标是世界和地球上，有过多的内容杜绝学生的生活具体，例如七年级上册的地球运动章节目录，基本上全是摆脱生活工作经验的知识点，而课程标准又规定这一部分专业知识要灵活运用并应用，教师教学中就需要花许多思绪把抽象性的物品用更生活化的方法展现，例如在学习“经纬网地图特性”时，能用切西瓜来形容经线的区划；用影院的坐位序号来形容经纬网中地理坐标的划分。在微课的课堂教学中，因为各节微课全是精粹的展现，老师要花大量的心力开展提前准备和视频录制，通常一个小的知识点便会用上很多的生活案例协助学生了解。
（3）内容繁杂需很多记忆力类难题特性
必须很多记忆力的知识点不一定是难以的专业知识，但是假如记忆量冗杂、零散、非常容易忘却，那么学生在记忆里非常容易造成挫折心态，影响学习兴趣爱好。因此协助学生记忆力也是教师教学的关键，比如在学习“我国省部级行政区域划分”时，能够协助学生把34个省级行政区域分门别类，组队记忆力：和江河方向有关的组队如河南省、河北省；地区相仿的组队如东北地区黒吉辽；福建省附近的组队如台赣浙粤，这类组队记忆力的方式协助学生速记法各省市方向。记忆力是必须反复和检测的，微课视频能够插进互动交流训练，让学生一点电脑鼠标，做个训练，现场巩固记忆力内容，如同行政区域划分，能够设计方案成拼图图片方式，让学生寓教于乐。
三、制做微课必须留意的地区
（1）在微课的内容的挑选需要对知识点开展溶解。一般，大家制做微课必须比平常的备课教案要花大量的时间和活力，所以大家挑选内容上就不可以选这些简易的学生一看就懂，一点就透的知识点，只是要挑选在课堂教学中较为难以理解和具体运用比较难的知识点，例如初一地理中的“地理坐标的了解”、“比例尺”、“等值线的了解”及其“平均气温和气侯”等知识点。这种知识点在授课时一部分学生室内空间思维逻辑缺乏一时不太好了解，能够根据重复观看微课可以进一步加深对知识的理解和推进。
（2）梳理融合以学习方式的塑造为主导，微课的制做并不是书本专业知识的重现，更并不是生搬硬套，应该是为了更好地处理重难点来的，因此微课能够是一节课中的一个或好多个知识点，也可以类似知识点的综合性，应当主要考虑到的是学生工作能力的塑造和提升。因此我们在设计方案一个微课时应该是授人以渔，重视学生学习方式的具体指导。例如我还在解读“世界的气候”一节时备了一节微课《如何根据降水柱状图和气温曲线图判断气候类型》，这一部分的知识点比较多，且不易把握，教师再备课教案时，设计方案的第一部分知识点是“以温定带，根据平均气温趋势图来判断温度带，并融合平均气温弯折，最火和最凉月平均气温来分辨半球型和温度带”，随后第二部分则是“根据降雨量的时节和是多少来分辨最后的气候类型”，根据学习这一微课，最后困惑许多学生的难点解除了。
（3）要有挑战性。要知道许多学生往往考试成绩不突出，知识点把握得不太好，一个很重要的缘故便是欠缺学习这门课的学习兴趣爱好，在微课的制做时我们可以如设定疑惑、引入伏笔、还可以用生活有关的状况或难题引入、可以用小故事引入、用试验引入这些，但不管用哪种方式引入，都务求引入新奇趣味，有感召力，与题型紧密相连，迅速扣题，另外也能够充分利用网络資源对学习的专业知识扩大，让学生能感受学习的快乐。值得一提的是挑战性和简约成效的页面不是矛盾的，挑战性是为了更好地能够更好地让学生集中精力融进到学习中，是让专业知识自身越来越趣味，因此老师在图案设计和語言上要提炼出語言，要生动活泼。
综上所述，微课以其本身的优点，特别适合运用于初中地理难题知识的课堂教学，在微课制做中，要遵照简短、趣味性、交互性的标准，帮助学生攻破难题专业知识，另外拓展学生的学习室内空间，是非常值得营销推广的新型教学方法。
参考文献：
[1]李福寿。问题意识在初中地理课堂中的渗透[J]。科学咨询(教育科研)，2020(12):222。
[2]王亚平。基于信息化视角下初中地理教学模式探究[J]。科学咨询(科技·管理)，2020(11):216。