李琼
广西玉林市玉州区第五初级中学 537000
摘要：在素质教育的背景下，音乐教学的重要性已为人们所认识。在初中阶段，教育者应充分发挥音乐学科的优势，激发学生对美的追求，鼓励学生养成良好的情感品德，提高学生的综合素质。这就要求初中音乐老师要提高课堂上的音乐教学效率。本文从“培养兴趣，奠定良好的学习基础”，“小组合作，激发学生的探究热情”，“渗透情感并敦促学生获得情感教育”和“对学生进行实践培训”等方面入手。讨论了初中音乐教学的有效发展策略。
关键字：初中音乐；教学效果；有效优化
随着社会竞争的加剧，越来越多的人意识到全面发展的重要性。初中阶段是学生身心发展的关键阶段。在这一阶段，促进学生的有效发展非常重要。为此，教师需要认识到音乐不仅可以为学生的身心愉悦提供帮助，而且可以有效地培养学生的世界观，生活观和价值观，并且能够提升学生对音乐的感知能力以及欣赏能力，这对学生的成长和发展具有重要意义。但是，从音乐教学的现状来看，这一点并没有受到足够的重视，教学效果也不令人满意。因此，有效地提高学生的音乐素养是必要的。作为初中音乐老师，我们必须不断优化教学，引导学生从多个方面提高音乐学习效果。
一、丰富特色音乐活动，营造良好的音乐氛围
随着新课程标准的不断实施，音乐教师有必要结合学生的实际情况，开展多元化的音乐实践教学，改变传统的理论教学方法，并结合生动有趣的教学活动。让学生能够在愉快的课堂上积极学习，提高学生对音乐的学习兴趣和积极性，从而紧密结合理论与实践，达到提升综合教学质量。由此一来，学生就可以在音乐专项活动中做到自主“探索，发现和感受美丽”，在学生心中播下音乐的种子，并全面提高初中学生的核心音乐素养。
例如，在教授“我的祖国”课程时，作者并没有将学生限制在课堂上，首先通过开展一系列特殊的音乐活动，让学生在音乐活动中表达其感受，并以此来介绍我们祖国多年来的改变。作者使用多媒体为学生们播放建国以来的整体改变和各种大纪事，让音乐作为背景，在学生们在听完这首歌之后，让学生们进行讨论，通过图片和视频的方式，以及学生自己对身边实际生活中的感受的能等，以充分调动他们的视力，听觉，引导他们仔细观察当今人们的生活和祖国的变化等，从而引导学生认识到他们需要体验生活中的音乐，并将音乐欣赏与生活联系起来。再例如，在学习了一些歌曲之后，教师可以组织学生定期参加某些音乐比赛，看谁能更好，更感性地演唱这些歌曲，这也激发了学生的学习热情。
二、通过小??组合作，激发学生的探究热情
小组合作可以很好地调动学生探索音乐知识的积极性，可以进一步提高音乐教室的实际教学效率。在音乐教学中，传统的“灌溉式”教学方式并不利于学生独立探究和创造力的发展。在实际教学过程中，初中音乐教师应给学生独立探索的空间。同时，音乐也是一种交流工具，每个人对音乐都有不同的理解。因此，根据课堂教学的实际情况，教师还需要加强学生之间的沟通。因此，非常有必要开发团队合作模型。
例如，当引导学生欣赏音乐作品“伏尔塔瓦河”时，教师可以组织学生以小组的形式进行独立的探索。欣赏这首音乐时，学生需要知道伏尔塔瓦河来自哪个国家，作者在什么情况下创作了这首音乐，背景是什么，其中有什么描述，等等。这些可以用作查询任务，让学生独立解决。在一个小组中，学生可以收集他们探索的知识并一起交流??，以达到“ 1 + 1> 2”的效果，并为学生提供更好的学习途径。同时，对于一些更专业的音乐知识，例如使用“伏尔塔瓦河”的情节，通过类似于回旋曲形式和其他知识，教师可以在学生群体的基础上对学生进行一定的培训合作学习，促进学生对知识的有效掌握。
三、替代各种艺术形式以扩大学生的音乐思维
在初中音乐教学中，使用互动模式进行教学无疑是非常有效的。这种教学方式更符合当下学生的学习需求和学习习惯，可以逐步达到较为理想的教学效果。因此，在实际的初中音乐教学中，教师必须有效地结合多种教学环节来开展教学活动，并更好地将互动方式替代为教学方式，以获得高质量的教学效果。在初中音乐教学中，为了带来更好的互动效果，教师可以结合教学内容来替代一些多样化的艺术形式，以此鼓励学生逐步掌握更多的艺术形式，也使学生深刻地感受到音乐的魅力，让学生逐步达到更高水平的学习效果。
例如，当老师教“西南风情”课时，可以向学生播放舞蹈艺术家杨丽萍的“麻雀精神”的视频，并为学生解释视频的背景和含义的同时，教会学生如何更好地欣赏视频，以鼓励学生了解更多西南地区的艺术风格。通过这种教学方法，可以有效地调动学生的学习兴趣，更容易提高学生的音乐思维和音乐修养。这样，与学生互动时，学生们自然就会放松身心，并在愉快的歌声和笑声中积极开展学习活动，教师还可以在与学生互动的过程中教授音乐知识。
四、组织学生比较和分享定期的音乐欣赏
在初中音乐教育阶段要培养具有良好音乐欣赏能力的学生，要求学生在根据自己的能力进行教学的基础上，彼此分享和交流。这样，实现多元化的欣赏和理解方法，可以扩大学生的相互理解。对音乐作品的理解还可以创造音乐教室的氛围，使他们可以互相分享和互相帮助。教师根据课程设置定期设计音乐欣赏课程，引导学生积极大胆地分享彼此对音乐的理解和感受，这样，学生就可以从不同的角度理解同一个音乐作品，并进行欣赏和诠释。一件作品可以更完美地完成。
例如，在《湖南教育版》八年级上册第二卷第三单元的最后一章中，“长江东流过江”，有些学生从歌词中读到了人生沧桑的情感变化。其中一些人从旋律中感知到历史和时间的变化。这些见解被学生生动地描绘出来。学生的语言是共享的，更多的训练自然会提高学生的音乐欣赏能力。
五、加强对学生音乐学习的反馈和评价
音乐是创作者内心的写照。初中生在学习和体验音乐的过程中也会有自己独特的感受。可以说，教师不能用一个评估标准对所有学生进行评估。他们必须意识到学生的音乐体验和音乐观点可能有所不同。因此，在音乐教学活动中，教师应对学生进行正确的反馈评价，给予学生适当的评价和鼓励，使学生感到成功的喜悦，这对促进学生的音乐学习起着非常重要的作用。
例如，在初中音乐课程的学习中，教师应认识到学生的个体差异性，学习状态和感知能力不同的学生，他们的音乐审美能力，音乐感和知觉具有一定程度的差异，因此，教师可以从情感评估的角度出发，只要学生能够从所学的音乐艺术中感受到独特的情感，并产生强烈的共鸣，就可以给予学生一定程度的称赞。同时，对于那些对音乐的曲调，节奏和音乐感有更好控制的优秀学生，教师可以专注于评估他们的音乐创造力，从而使学生能够产生自己独特的见解。对于那些从小就没有接受过系统音乐训练或者音乐基础较差的学生，教师可以集中精力鼓励他们强调自己的音乐学习，并鼓励他们建立自信和兴趣。
结语：初中音乐教学从对应试教育的忽视中脱颖而出，成为素质教育中最重要的部分，这表明音乐对人类成长的重要性。初中学生正处于世界观，生活观和价值观逐步形成的重要时期。他们需要接受更多和更好的外展教育，这对身心发展是有益的。音乐将永远带给人们美丽的享受。这种美丽需要传达给学生，使他们能够接触到世界的美丽，了解知识的美丽，从而享受和扩展音乐的美丽。
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