李继军
广州市越秀区环市路小学
摘要：快乐体育理念是新课程改革的理念，快乐体育教学是一种不容忽视的体育教育模式。小学体育教师应用快乐体育教学模式可以丰富课堂教学内容，激发学生对运动的兴趣，培养学生的运动习惯以及帮助学生形成良好的个性。本文作者试图从快乐体育的教学思想入手，结合小学体育教学实践对快乐体育教学进行尝试性的探讨。
关键词：小学体育愉快的教学；实施方法
在体育的许多新观念中，``快乐体育''的教学观念引起了更多的争议。如何根在体育教学中更好地实施“快乐体育”课堂教学，提高体育教学效果成为了小学体育教师需要解决的问题。新的小学课程标准的课程目标提出“弘扬体育精神，形成积极，进取，乐观，开朗的生活态度”。为了在小学体育中实现这一目标，“快乐体育”的重要作用不容忽视，那么在教学中有效落实快乐教学呢？教师需要从快乐体育理念、快乐体育理念的必要性和有效的快乐体育教学策略三方面展开研究。
一、“快乐体育”带来了体育观念的变化
（1）“快乐体育”改变了体育观念，即单纯地向儿童传授知识和技能，并在体育运动中增强体力的观念。快乐体育理念主张从情感开始，在发展体力的同时，开展人格教育和体育运动，同时注意知识和意图。因为现代人不仅必须具有强壮的体魄，而且还必须具有完整的心理结构，即不仅具有智力和体力，还应具有情感，意志，品格和个性，这样才能培养出一个完美和谐的人。
（2）“快乐体育”改变了在体育教学中纯粹教师灌输和儿童机械再现的教学方法。它倡导以教师为主导，以儿童为主体，教学为学习的指导思想，是对体育概念的更新。因为儿童是教学过程中的主要知识者，并且儿童的认知具有活跃的功能，这是儿童在学习过程发展的内在原因。同时，体育锻炼的固有特征是主体和客体的统一，所有体育活动的有效开展都必须基于儿童的自觉主动性。因此，现代体育观的核心是以“学习”为中心的儿童学科理论。
（3）“快乐体育”改变了儿童在体育课上被动学习的状况。它鼓励儿童积极主动地学习，即在情感上提倡学习和反对困难。身体上的痛苦对体育教育至关重要。当然，“快乐运动”要求将身体的痛苦转化为情感上的幸福，即“以痛苦为快乐，并从中获得乐趣”。
二、“快乐体育”教学的必要性
（1）“快乐体育”教学符合新课程改革
快乐体育的思想为我国学校体育教学带来了新的活力和有益的启迪，并引起了体育的全面改革。我国小学体育的教学要求已被引入我国学校体育系统，传统教学中无视人类的发展的教学方法已经不再适用。新的课程改革要求教师必须以人为本，唤起学生的主观意识，教学的重点由教学向发展转变。教师在培养良好人格和健全人格的同时，要使学生掌握知识，培养情感，发展智力和能力，这正是“快乐体育”教学的魅力和内涵所在。
（2）“快乐体育”是时代的必然趋势
快乐体育的思想是时代的产物，是时代精神的体现，是对传统体育的反思，是体育的必然趋势和改革方向。与中国传统的体育教学模式相比，“快乐体育”教学是一种更加科学和具有人文主义的体育教学模式。中国传统的体育教学模式是苏联的“四阶段教学模式”，其表现如下：准备部分，基础部分和结尾部分。这种教学方式的组织形式僵化，忽视了学生的个体差异和能力训练，限制了学生活动的时间和空间，给学生带来了很大的负面影响，如学生对体育活动的兴趣消沉、学生的创造性思维和想象力无法得到发展。快乐体育并非如此，它使学生??能够学习，思考并在幸福中成长。
三、小学体育中快乐体育的策略
（1）转变教学观念，创建幸福乐园
传统观念的转变是实施快乐体育改革的主要困难。为此，领导小组通过深入细致的思想工作，组织小学体育教师进行培训，学习了快乐体育的理念，进而顺利地转变教师的教学观念，促使教师进行体育幸福乐园的创建，帮助学生更好地进行体育锻炼。
此外，场地和设施也是快乐体育改革的难点。由于各种因素的限制，我们学校的运动场馆和各种运动设施不足，并且过于偏向比赛和所谓的正规化。场地的角落经常杂草丛生，没有被使用。开展快乐体育教学后，我们对现有的运动场馆和部分运动场馆进行了改革和充实，设计并安排了10类18个项目的运动场馆，突出了体育的娱乐性，多样性和教育性。学校的各种运动设施满足了不同年龄学生的身心发展需求，为开展快乐的体育活动提供了基础条件。
（2）多元化运动训练
体育锻炼是体育课程的主要内容，但如果仅靠体育锻炼难以激发学生的运动兴趣，再加上身体精疲力竭，学生的训练效率就会越来越低。因此，教师应基于对学生的多方面理解来设计各种训练计划。例如：教师在篮球比赛中教授“三步上篮”时，反复练习三步上篮会让学生感到无聊。因此，在设计教学计划时，教师需要充分考虑学生的学习心态和内在需求，以游戏的形式进行教学。具体来说，将游戏内容设置为三步上篮，学生的动作和命中率是判断游戏输赢的标准，其中动作占4点，命中率占6点。小组中的学生将依次进行三步上篮，教师可以为得分最高的小组和个人学生授予MVP称号，并给予奖励，奖励是神户海报。这种游戏有竞争的因素，而小学生的好胜心是非常强的，他们在听到有分数时会变得认真。当他们听到有奖励时，就对奖励是什么感到好奇。当神户的海报出现时，大多数男孩变得兴奋起来，许多女孩也表现出强烈的好奇心。通过这样的游戏训练，学生的运动观念发生了变化，他们的运动能力也得到了提高。
3引导家庭体育发展社会体育
为了开展学生家庭体育活动，我校结合《全民健身计划纲要》制定了学生家庭体育活动计划。根据学生的身心特点，将学生分为三个部分：低，中和高。低部分是1年级和2年级的学生，中层是3年级和4年级的学生，高层是5年级和6年级的学生。然后学校结合有效性，全面性和乐趣性这三个原则，列出了家庭体育活动的参考表以供参考。根据学校的建议和每个家庭设计的活动内容，教师针对每种活动内容设计了一种简单易行的执行方案，并要求家长在开展家庭体育活动时充分考虑活动的可行性和季节性气候变化以及学生的个体差异。家庭体育锻炼是否有效，远远不能仅仅依靠学生个人的主观感受，而是要根据一定的科学方法和方法来评估体育锻炼的效果，以了解体育锻炼的程度，掌握体育锻炼的过程和负荷水平，真正做到科学合理。我们学校印制了一个表格，其中列出了每个家庭（脉搏除外）的10个平均测试指标，范围为7至12岁，以便每个家庭可以比较和分析该年龄段儿童的平均测试水平和全国平均水平有什么区别。同时，每个家庭可以直接比较运动前后的测量数据，以分析家庭体育活动前后的身体变化。对于家庭中的成年人，学校还提供一些参考数据，以增加父母锻炼的兴趣。如《成人十二分钟跑步测试标准》，《成人自我身体能力检查和评估方法与标准》，《成人自我身体能力年龄判断标准》等。
四、结论
总而言之，体育教育是小学教学中必不可少的内容，因为体育课程不仅可以增强学生的身体素质，而且可以培养学生的精神素质。因此，教师在引导学生学习体育运动的同时，还要注意学生的身心发展。为了做到这一点，小学体育教师要在教学的过程中落实快乐体育理念。
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