黄梅仙
广西壮族自治区南宁市横县第二高级中学
摘要：随着新一轮基础教育课程改革的推进和深化，培养学生的核心素养已成为教育教学的一项崭新任务和重要目标。同时，培养学生的核心素养需要依靠特定的教学实践活动。作为我国基础教育教学体系的重要组成部分，高中美术教育自然成为培养和发展学生核心素养的重要阵地。那么，如何在核心素养的基础上进行高中美术教学呢？本文将从精读作品，主题绘画和比较欣赏三个方面入手，从核心素养的角度全面分析高中美术教学的基本方法和科学策略。
关键词：核心素养；高中美术；教学实践
在新的教学时代，核心素养一直被提及，但是要真正培养学生的核心素养，核心素养不仅要停留在上述阶段，还应该予以实施。在此基础上，为培养学生的美术核心素养，教师可以对欣赏教学进行更多的研究。换句话说，艺术的核心素质包括许多方面，例如图像阅读，艺术表现和审美态度，每个方面都有欣赏的阴影。因此，在高中美术欣赏教学中，教师可以采用多种方式指导学生欣赏，教师应明确艺术欣赏是客观和主观的结合，学生应产生自己的欣赏，这个想法不仅是每个人的想法。因此，本文从以下几个方面入手，对核心素养背景下的高中美术鉴赏教学进行研究。
一、精读作品以促进形象解读
图像解释素养是美术学科核心素养的基础，是学生学习高中美术的前提和基础，也是适应信息社会发展的必要技能。因此，高中美术教师应组织和指导学生深入阅读美术作品，以促进学生形象解读素养的发展。具体来说，美术老师可以使用多媒体等现代教学设备向学生展示精心挑选的美术作品，以便学生获得相应的视觉信息，并鼓励他们使用他们在色彩，构成，主要表达方式上学到的艺术理论知识，以及工作材料。在许多方面进行了深入的分析，识别和解释，最终学生将形成并具有基本的图像解释素养。
例如，在“体验宏伟的古代中国雕塑群”的教学中，本节课程的教学目标是让学生了解古代中国陵墓雕塑和宗教雕塑的伟大成就和艺术特色，以便进行培训。学生欣赏中国古代雕塑的工作能力，教师结合多媒体开始为学生教学。首先，教师通过多媒体向学生展示一些影视资料，通过影视作品，使学生对我国古代文化背景有了初步的了解。然后，教师利用多媒体技术向学生展示了影视作品，让学生学习古代雕塑作品，使学生对雕塑的辉煌成就有初步的认识。通过多媒体的视觉展示，学生可以了解中国古墓雕塑的艺术成就和艺术特征，提高他们对古墓雕塑的审美能力。因此，在高中美术教学中，教师通过大量阅读作品来促进学生对图像的解读。
二、从欣赏的角度欣赏民间艺术作品
民间艺术种类繁多，包括版画，新年画，雕塑，刺绣，编织，玩具，剪纸，印花布等，其中每种艺术作品也因地区差异而有所不同。通过不同的民间艺术作品，学生可以了解不同地区的民间艺术作品类型，区域差异以及同一类型艺术作品之间色彩表现的差异。欣赏民间艺术是一种美的享受，学生可以通过此欣赏到带给观众的民间艺术的形式美。
例如，在“中国民间艺术”的教学内容中，教师可以提前带来了木制旋转玩具，玉县剪纸，吴强新年画，苏州刺绣等民间艺术作品，使学生可以细心观察，告诉他们特征，说出他们喜欢什么，并且说明自己喜欢的理由。一开始，学生们很好奇，因为这些东西现在已经不常见了，因此引起了热烈的讨论。一个学生说：“我喜欢木制旋转玩具，因为它们看起来很有趣。木制玩具上绘制了有趣的图案。当玩具移动时，它们上的图案将像看漫画一样移动。 ”有些学生还说：“我喜欢武强过年的画。这幅画中有三个孩子的头和身体，但是当查看每个孩子的身体和头时，它可以看作是两个不同的孩子，因此看起来像三个孩子。他们实际上是六个孩子。我认为这种表达方式太有趣了。”在欣赏了这些民间艺术作品之后，教师还可以使用多媒体向学生展示了编织作品，版画，雕塑和蓝色印花布的过程，使学生对民间美术作品产生浓厚的兴趣。
三、合作欣赏，拓展欣赏思维
艺术欣赏需要有自己的观点，但不应该局限于自己的观点，也就是说，每个人对艺术品的理解和感受是不同的，可以通过合作欣赏来优化个人的理解和感受完美。因此，教师应创造机会让学生在美术课上进行合作和欣赏，并鼓励他们在合作与交流中表达自己的想法，同时认真听取他人的想法，在此基础上进行一定的思考，然后将它们总结成一个乐队。这样的美术欣赏结果，既具有自己的个性，又扩展了欣赏思维。
四、对比和欣赏以提高美学品质
欣赏是艺术教学的基本组成部分，对比欣赏可以使学生更好地形成对美和丑陋的认知，并有效提高学生的审美素养。因此，高中美术老师可以充分利用比较欣赏教学法进行教学，向学生展示和展示不同的美术作品，指导学生运用所学的美术理论知识进行比较，观察，评价和评价。通过带领学生了解不同艺术作品的基本艺术表现风格和特征，使学生加深对理论知识的理解和掌握，形成基本的审美意识和观念，有效培养学生的审美判断素质。
例如，在教授“艺术作品可以看起来像什么都没有变成抽象”的知识时，本节课程的教学目标是让学生理解抽象艺术的形式。为了提高学生的审美素养，教师可以对学生进行了比较欣赏。在上这堂课之前，学生已经了解了图像艺术和形象艺术。因此，作者将带领学生比较以前学到的知识，以加深学生对知识的理解。这样，在高中美术教学中，教师通过对比和欣赏来提高学生的审美素质。
五、培养学生审美能力的策略探讨
（一）合理利用现代信息技术
在传统的高中美术教室中，教师通常仅根据教科书的内容对学生使用教学方法，而学生只能根据教科书中的一幅或几幅图像做出判断。这样，学生就很难真正地理解其价值和实际背景，并且审美能力自然不会得到提高。随着教育改革，越来越多的现代信息设备进入我们的教室。因此，高中美术教学也要与时俱进，积极运用现代信息设备，使教材内容更加具体，转变为学生的眼神，让学生真正看到作品，唤起学生的兴趣，并使学生的审美能力得到明显提升。
（二）提高教师的专业素养
教育的关键在于教师的教学水平。作为美术老师，自己的审美能力对于培养学生的审美能力尤为重要。作为美术老师，更是需要不断提高我们的艺术基础知识，提高自身的艺术素养。在教学过程中，教师必须能够及时发现自己的缺点并谦虚地进行改正，以便在教学过程中更好地提高自己的艺术素养。此外，教师还需要增强自身的绘画能力，欣赏一些优秀的作品，并在教学时向学生展示更多精彩的内容，以提高学生的专业欣赏能力。
总而言之，在高中美术教学中，教师需要进行充分的授课，使学生能够体会各种绘画形式的特征，了解各种绘画色彩的创作技巧，并理解各种绘画的艺术意境。这样，学生在创作时就可以提高自己的技能，并使作品呈现出更加完美的形式。
发展以核心素养为基础的高中美术教学是教育教学改革的必然要求，是更好地实现教学目标和发挥教育功能的关键。因此，高中美术老师应该大胆思考，探索和创新，并尝试使用诸如大量阅读作品，主题绘画和对比欣赏等策略和方法，以促进高中美术教学的改进，优化和创新，实现核心素养的实施和渗透，有效提高高中美术教学质量，促进学生艺术素养的发展和提高。
参考文献：
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