王小芳
四川省广元市剑阁县高池小学校
摘要：在小学美术教学中，教师要教授学生美术技法，使学生了解绘画的创作方法。为了能够使学生更直观地了解到创作的效果，形成自己对于绘画的认识和表达，教师可以通过利用绘画名作展开小学美术教学的方式进行授课。本文主要以从名作中学习构图、色彩、技法、观察等角度探讨利用绘画名作展开小学美术教学的方法。
关键词：小学美术；绘画名作；教学方法
在小学美术课堂中，教师需要传授学生美术创作的技能，使学生了解如何获取创作的灵感，如何进行构图、运用色彩、利用技法表现自己的想法，这样学生才能在今后的创作中利用自己所掌握的这些技能进行创作，充分激发学生的美术创作能力和思维。为了能够使学生更好地理解美术的技能，了解这些美术技能的用途和效果，教师便可通过为学生展示绘画名作的方式，带领学生从名作中对需要的美术技能进行学习。
一、从名作中学习构图
在绘画名作中，我们首先能够关注画面的构图，许多名作的构图都是作者经过考量而设计的。因此，教师在授课时，可以让学生对名作中的构图进行分析，进而使学生了解不同的构图方法及构图的效果，了解自己今后在构图时，应该选用什么样的构图方式。由此便能使学生在美术课堂的学习中充分掌握更多的学习知识，促进学生在学习过程中自身的能力获得提升。
我在为学生授课《四季的色彩》这一课时，便在课堂上为学生展示出了一些描绘四季之景的名作，并带领学生了解其作品中的构图。其中为学生展示出的作品有日本画家东山魁夷的《早春之路》、荷兰画家勃鲁盖尔的《冬猎》。在展示出这些绘画作品之后，我便询问学生：“谁能说一说这些作品都是怎样构图的呢？”由此，学生便开始对作品中的构图方式进行分析。一位学生分析《早春》这幅作品的构图时说道：“画面上面的三分之一处有一道横线将天地进行分割，应该是横构图。”对于学生的分析，我并不认同，便为学生展开了更详细的分析：“田野中还有小路，呈‘C’型，另外两旁有蓝色的树木。所以这幅图的构图时横构图、竖构图、C型构图相结合的方式。”通过这样的方式便使学生对于绘画名作中的构图方法有了了解。于是，我又让学生对《冬猎》这幅作品的构图进行分析。学生回答说：“这幅作品中的左边画了正在观望的猎人，右边画了远处的景色，从小木屋、山体的分割上可以看出采用的是对角线的构图方式。”此时，学生的分析比较到位，我接着学生的话继续为学生介绍不同构图方式的效果：“这样的对角线构图方式，能够将近景和远景进行区分，使我们从画面中能够清楚地看到不同的景色区别，使画面的视野更加开阔。《早春》的构图则比较稳定，‘C’型的路线能够将我们的目光引入到小路的另一头。”通过这样对名作中的构图进行分析，便使学生从名作中了解了构图的方法和策略，使学生在学习上能够充分掌握更多的构图方法和构图效果。
二、从名作中学习色彩
在小学美术教学中，教师还可以让学生从名作中学习画面的色彩搭配方式，使学生自己进行绘画时也能够掌握好色彩的搭配。因此，教师可以让学生对名作中的色彩进行分析，并为学生讲解名作中的色彩搭配理论，这样便可以使学生在课堂上掌握色彩搭配的知识，使学生能够将这些知识运用到自己的创作中。
当为学生授课《生活中的暖色》这一课内容时，教师可以在课堂上为学生展示以暖色调为主进行色彩搭配的绘画名作。我在此课堂上为学生展示出了梵高的《向日葵》，并询问学生：“大家从这幅画面中能够看到什么颜色？”学生回答说：“黄色、橙色、红色、绿色。”我继续问学生：“你们觉得这幅作品中的颜色让你们感到温暖还是寒冷呢？”学生回答说：“温暖。
”于是，我继续为学生解读这幅作品中的色彩：“没错，这是因为黄色、橙色、红色这些颜色与火光的颜色相近，所以会让我们感受到温暖。梵高在绘制这幅作品的时候便采用临近色进行绘画，红色与黄色在色环上是相邻的，运用相近色进行配色，能够使画面的色调统一起来。我们在绘画的时候也可以尝试运用相近色进行配色。”之后，我便让学生自己画一幅生活中的景色，并用红色、黄色等颜色的相近色进行配色，形成暖色的画面效果。有的学生用红色、橙色、黄色、画出了秋天丰收的景色，有的学生用这些颜色画出了夕阳西下的景色。从学生的绘画中可以看到学生对于配色方法的掌握。
三、从名作中学习技法
在一些绘画名作中，还显示出了画家的独特创作技法，教师在教授学生绘画知识时，也可以通过为学生讲解名作中的绘画技法的方式来帮助学生掌握其中的绘画知识，使学生在课堂学习上能够收获更多的绘画技能，促进学生在学习过程中能够获得更多的绘画方法。因此，教师可以将画家的绘画技法为学生进行讲解，从而使学生充分掌握其中的技法。
以《画家梵高》一课为例，教师在授课时可以为学生讲解梵高作品中的技法，使学生在了解这些绘画技法的基础上自己进行创作。我在此课授课时，为学生展示出《星月夜》《隆河的星夜》《麦田》等梵高的作品之后，便让学生细细观察这些作品形成的效果，并询问学生：“你们觉得这些作品带给你们什么样的视觉感受呢？”学生回答说：“有些眼晕。”此时，我为学生介绍说：“这是因为梵高在创作的时候通过自己的创作技法来形成的效果。我们看画面中的线条并不是平平地铺展开的，而是一条条的短线所凝聚成的。这些短线按照一定的方向所聚集，便形成了让我们感觉眩晕的效果。今天我们便以梵高的这种创作技法来创作一幅作品。”接着，我便让学生在课堂上自己画一幅风景的图，之后用蜡笔来展现梵高作品中的效果。一位学生画了一幅船在海上航行的画面，便用深蓝色、浅蓝色、绿色、黄色等画笔以短线条的方式表现海水。画船的时候也用短线条来表现，使画面具有流动感。从学生创作的作品中，便可以了解到学生对于名作中绘画技法的掌握情况。由此，教师便可以让学生继续运用这样的方式进行绘画，促进学生在创作中能够以这种技法进行绘画。
四、从名作中学习观察
在小学美术教学中，教师还会发现，许多学生在创作中缺少创作的灵感，不知道该画什么主题的内容，不知道该如何进行绘画。对此，教师便可以通过让学生从名作中学习观察的方式，让学生通过观察名作的绘画主题，了解画家们如何选取创作的素材和主题，如何表现画面。这样学生在今后的创作中便能够自己找到创作的灵感。
在授课《大师画我也画》这节美术的时候，我便在课堂上为学生展示出了毕加索的《格尔尼卡》《梦》、马格丽特的《天降》等作品。在展示出这些作品之后，我便让学生进行观察，并为学生解读画中的主题和素材：“《格尔尼卡》这幅作品是以战争为题材的，画面中的人、牛、马都是战争中的产物，表现战争状态下的残酷。《梦》这幅作品是以一位女性为主题，这是画家的一个绘画模特。《天降》这幅作品是以现实中的房屋、人为素材进行创作的，用我们熟悉的事物表现自己的想象。因此，在创作的时候，我们可以借助历史题材，描绘历史的画面，也可以从生活中的人、物、景等角度出发进行创作和描绘，这些都是绘画的素材，以这些素材为基础再结合自己的想法才能创作出好的艺术作品。”通过这样的方式，便使学生能够从名作中学会观察，了解了创作的素材和主题如何选取。
综上所述，在小学美术教学中，教师可以结合名作来教授学生绘画知识，让学生从名作中学习构图方式，色彩的表现手法，画家的绘画技法，绘画的主题和素材，这样便能够使学生根据这些名作中的有效创作方式自己独立创作美术作品，使学生的美术作品更加生动和精彩。
参考文献：
[1]袁薇.浅谈小学美术课堂中创造性思维的培养[J].美术教育研究，2017(18)：175.
[2]邬佳妮.小学美术教学中学生色彩感的培养研究[J].美术教育研究，2017(18)：145.
[3]吴冰清.浅谈小学美术教育中学生创造力的培养[J].美术教育研究，2016(08)：150.