王薇
吉林省长春市第一实验中海小学 130000
摘要：美育是提高辨别美丑能力，培养感受美的能力，发展创造美的能力。美育的目的，不仅是要知其然，更要知其所以然。伟大的教育家蔡元培先生将美育作为五育中的一部分正式写进国家教育方针，实际上是让美育在人的全面发展中发挥应有的功能。美育的作用和意义在于提升人的精神境界，培养人的审美情趣。教会学生在生命体验中感知美、发现美、探索美和创造美。
关键词：美育 音乐学科 多元化融合 教学实践
中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》和《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，这是继去年9月《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》后的又一重磅文件。两份《意见》都明确提出，要把学校体育和美育工作列入当地党委政府的重要工作日程，要鼓励全社会都来关心支持学校体育美育的事业，要把学校体育美育办学水平，学生的体质健康，运动技能的状况和学生的人文与审美素养方面的状况作为评价教育发展的水平，作为评价当地政府工作绩效的重要内
容。那么在美育视角下如何进行小学音乐学科多元化融合的教学实践探索呢？
一、语文与小学音乐教学的融合方法
音乐是声音的艺术，是听的艺术，是思想交流的平台，更是创造联想的途径。音乐是人类永远的朋友，旋律响起，可以引起共鸣，也可以创造独立的精神空间。好的音乐更是世界通用的语言，无需言说却能心领神会。音乐与文学的结合就是最古老的综合艺术形式之一；音乐与古诗词碰撞：诗词歌赋，自古就是不可割舍的一个整体。以音乐教学为载体，借助音乐与古诗词之间渗透、交融的关系来学习。通过乐曲中力度的强弱，旋律的起伏变化，以及节奏的抑扬顿挫，使人更好的领会诗歌的意境，获得更为直观、生动的感受。
例如六年级《游子吟》一课。当聆听歌曲时，学生听到熟悉歌词通过优美的旋律表现出来，通过教师教学了解歌曲的旋律走向更深层次的理解“慈母手中线，临行密密缝”的感人画面。也从音乐的节奏、速度、歌词的变化中，聆听与演唱中感受着不同的音乐画面。
二、美术与小学音乐教学的融合方法
音乐与美术融合是融合教学中常见的形式，好的音乐就是一幅美丽动人的画面，好的美术作品又宛如一支美妙的乐曲，所谓绘画是凝固的音乐。将是音乐学科的《哦 十分钟》和美术学科的《快乐的人》两课相融合。通过对歌曲的自主学习、合作学习及美术的小组合作学习等方式创设情境，从而达到“情”中有“境”，“境”中有“声”。使学生不但能够用轻松自然地、有感情地的声音演唱歌曲，而且能够进一步拓展幻想力，用自己擅长的方式表达对校园生活的热爱。
《清晨》是一首旋律优美、情绪欢快，结构简洁形象地描绘清晨的美丽情景。面对活泼好动的小学生，结合现代多媒体技术，创设情境，出示一幅画，通过视听结合，让学生看着画面，聆听歌曲，结合教师的引导与提问：“乐曲中的哪一段让你感受最开心？”通过聆听、对比、分析，让学生畅所欲言直观的表达自己对音乐的感受。引导学生讲述随着音乐的起伏所看到的画面，所想到的情景。通过音乐与美术、多媒体现代科学技术的融合，为学生们的听觉感官提供一个载体。他们可以把三段音乐通过自己动手、动脑相结合，把内心的音乐再通过绘画的方式表达出三幅不同彩色，不同时间，不同情绪的音乐画面，培养学生聆听过程中学会用美术绘画的形式表达音乐。
三、影视表演、电影语言文化与小学音乐的融合方法
在教学《DE RE MI》电影主题歌曲的过程中，我们首先让学生回家观看这部电影《音乐之声》。让学生了解电影讲述的是玛丽亚与七个孩子的故事。在学生通过观看电影了解其内容之后，进行各声部的识谱教学，通过视谱演唱让学生了解这首歌曲旋律走向，情感的表达。
在与影视结合的音乐教学中，教师要充分运用电影情节起伏的魅力，结合剧情引导学生理解音乐背后所表达的深层含义。其次，还可以将一段电影欢喜、悲伤等不同情节的音乐曲目播放出来进行对比教学，渗透不同类型的音乐在电影中起到的重要作用等扩展的知识。在与电影结合的音乐教学中，更要注重引导学生联系电影的情节，对音乐歌词所表达的内心情感进行挖掘，体会音乐的艺术魅力，增强学生的音乐艺术魅力，提高美学修养。
四、“双师授课”突破小学音乐传统课程体系
为了让“美育”贯穿教学始终，可以尝试采用教学的新模式。采用过两位教师共同完成一节课的新方法，突破了传统模式中一个老师说唱，40多个学生跟唱的模式。第一，双教师课堂更加丰富，更具有情景化。两位老师可以根据曲风曲意提前布置课堂，准备更多的教学道具。可以根据学生的特点重新分布座位，可以老师各领一队“打擂台”。第二，双教师课堂，可以发挥每个教师的优势，严谨的教师讲授理论，活泼的教师营造课堂气氛。两位老师相互呼应。根据教学内容的要求，两位音乐老师可以的合唱歌、二重唱范演唱，一首歌曲可以用不同种形式表现，为学生带来更多的艺术体验。第三、双教师课堂更加关注每一个学生的成长。双教师授课是一加一大于二的效果。双倍的精力照顾到每一个学生的需求，能够及时为学生答疑解惑，能够及时的发现教学生的不足立即改进。
比如《土风舞》是一首热烈欢快的捷克斯洛伐克民歌C大调2/4拍子，歌曲节奏规整、旋律流畅、音乐朗朗上口，表现了农民们载歌载舞，欢庆丰收的热闹情景。它由六个乐句组成，第一、 二、 三乐句是严格地向下模进，第四、六乐句是完全重复。第五乐句是歌曲的对比乐句歌曲在规整的节奏中有规律地出现带重音记号的X X X的切分节奏,在平稳流畅的旋律中突然出现的八度跳进,使得歌曲变得活泼而生动,也增强了舞蹈性,第五句中“特啦啦啦啦啦”,这一很有特点的衬词，把欢乐的情绪推向高潮，教师与教师的配合，碰撞出教学火花。近期我有幸和一位非常有活力的老师完成了一节双教师课程。教师根据“土风舞”的特点进行设计，学生的座位也由传统座位安排，变为围坐为一个大圆圈的形式，授课地点也从封闭的教室换成了开放教室，贴近还原土风舞的环境氛围与舞蹈氛围，既体现了新颖又激发了学生们学习的兴趣。在备课的时候，两位教师能够利用两个人的智慧来针对课程内容和学生特点进行研讨和教学设计。在课上，两位教师各有分工，在环节设计上有主讲人也有辅助教学人，相互呼应，帮助学生解决重难点，为学生很好的进行了示范和引导，使得这节课既发挥了老师的各自特点，又以学生为主体，充分的师师融合、师生融合，既有时效性又很有亮点。并且在教学的方式方法上可以便于老师们采用和借鉴，可以广泛应用。
培养孩子追求美、感受美、鉴赏美、创造美的能力是艺术教育工作者责无旁贷的使命。而目前最重要的就是提高学校及家长对艺术教育的认识，提升对艺术教育本质的理解，摒弃艺术教育中功利化、目标化的做法，给孩子一个正确的艺术观。让孩子有一门艺术爱好不一定要孩子考级，不一定要练就大师的水平，甚至不一定进行专业的刻苦培训，艺术教育是给孩子一个终身不离不弃的好伙伴，是给孩子创造一个美的氛围。也许在此刻它并没有数语外的分数那么耀眼，但是它能够帮助孩子提升自身的修养、能够培养孩子“爱”的情操。
参考文献：
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