孙英
湖北省恩施市硒都民族实验小学 445000
摘 要： 要想提升小学音乐课堂教学实际效果，必须根据构建开心的教学场景提高小学生学习培训主动性，兴趣爱好是小学生积极主动学习培训音乐的极大驱动力。因而，教师在教学时要运用轻松自在和各种各样的教学方式，培养学生的学习培训兴趣，那样便会有很好的教学实际效果。
关键字： 小学音乐 教学 高效率 课堂
科学研究搭建小学音乐高效率学时，教师要不断完善和健全教学方法，不再应用传统式的教学方式。要持续搭建高效率课堂，塑造学生的音乐学生核心素养。搭建高效率课堂的目地是提高学生的综合性素质，让学生通过学习音乐营造健全的人格，并结合别的课程全面发展趋势。因而，文中关键从四个层面开展了研究。一是构建音乐场景，提高学生的独立音乐素养；二是进行音乐主题活动，发展学生的音乐实践能力；三是融合信息科技，塑造学生的音乐情感；四是运用难题教学，提高学生的音乐文化艺术了解。
一、小学音乐教学现况
半个新世纪至今在我国小学音乐课基本上便是“歌唱课”。教学方式大部分有二种：一种是传统式的“梨园式”的教唱——教师唱一句，学生跟一句，唱会即是完成教学任务。另一种是受技术专业音乐教学的影响，其方式为：基础训炼——范唱——认谱——教唱——演唱。在教学中通常对学生开展繁琐的乐理基础知识教学，枯燥乏味的发声技巧、练耳，对著作的了解，是教师来定；在音乐教学的过程中，学生彻底处于被动情况；学生伴随着年龄的增长，抵触心态随之提升。从当代教育论上剖析，一个阶段内课堂音乐教学的关键方式仍归属于单纯性的专业知识与专业技能的教给。教师层面，一些教师在教学实际操作上存有一定的误差，教学方式欠缺，不能有效地激起学生们对音乐学习培训的主动性等。一些教师则对学生们主要表现出的一些个人行为反映过度，处处设防，乃至无缘无故就对学生开展斥责，使学生们在音乐课堂上有一种压抑的心态，教师的这类反映不但不利于维护课堂纪律，反倒还会继续减少在学生们心里的威性，乃至造成学生的抵触。特别是在对中小学的学生而言对教师造成惧怕的心理，不利她们学习培训。学生层面，小学生们的视听说等层面的自学能力还较弱，课堂上常常会出現反映不足，比较敏感，不能专心致志等个人行为；一些小孩在课堂上的自控能力弱，很有可能会出現主题活动过度紧张、心态足平稳、专注力不集中等状况。
二、教师要变化教学核心理念，提升课堂教学实际效果
音乐高效率课堂的基本建设，离不了音乐教师教学核心理念的自主创新，在教学核心理念上与时俱进，紧跟时期的脚步，选用更为合理的核心理念，具体指导全部教学工作中，才可以在教学中获得新的提升。不同年龄层的小孩，内心的念头不一样。大家可以看出，小学生广泛都开朗好动，这正合乎教师在音乐课上对学生的要求，由于开朗好动的学生通常感染力更强。学生的好奇心也很充沛，见到许多新事物都想要去一探究竟。如果不把握住其心理特征，就不清楚学生的认知能力习惯性和行为模式。教育是功效，不仅仅是个人行为的改正。并且要提倡个人与人群、课上与课余紧密结合，重视学生心理状态发展趋势特性，自主创新教学方式，开展目的性的教学，防止无差文化教育。传统式的教学方式下，学生处于被动的影响，而教师要是循规蹈矩的 教学內容传递完就行，这对学生而言是逃避责任的，并且实际效果偏差，因此充分发挥学生的主人公的观念和功效，那样的课堂才算是更为高效率的课堂，这就代表着教师要塑造以学生为中心的核心理念，要坚信学生的身上有更为充足的学习培训的潜力，而教师的功效便是把这种潜力给激起来。
因此要做一名学习型的教师，并且是终生效能型的教师，要关心全新的文化教育教学核心理念，提高自己的专业素养，在音乐文化教育的路面上，给学生带去更高效率的音乐课堂盛会。小学音乐教师能够争得大量的技术专业提升的机遇，参加线上和线下的专业培训，提升自己的专业能力。还要提升与同行业的沟通交流，在朋友中间普遍学习培训互相效仿。
三、教师要科学研究管控小学音乐课堂的过程
要搭建高效性的小学音乐课堂，教师就需要提早开展教学设计方案，将课堂的节奏感用心的调整好，那样能够确保在课堂中有效的进行教学的进展，合理的推动教学的方案。而教师做为全部课堂教学的实施者，在这里一过程中具有重要的作用， 假如一味的追随学生的主要表现，开展解决性的反映，教学方案可能没法进行。因此，教师的教学要具有一定的协调能力和管控性，要确保课堂在井然有序的状况下往前发展。因此，依据教学内容的不一样，教师能够把全部课程内容分为好多个部分，比如在学习培训一首新的音乐的情况下，教师最先要把导进阶段搞好，让学生可以追随老师，创建起來兴趣爱好，进而维持积极主动的情况在课堂学习培训当中。教师特别是在要尤其重视各种各样方式的效仿训练主题活动，让学生 在追随教师的示范性之中，慢慢的提升自己对音乐自身的感悟能力。这对学生而言是最形象化、最理性的认识。以后，学生在效仿视唱练耳的全过程中，教师都能够立即给与意见反馈，进而，合理的推动学生在课堂中训炼的实际效果，让学生感受到音乐学习的满足感。
四、坚持不懈学生行为主体影响力，灵活课堂教学方法
传统式教学方式下，教师在小学音乐教学中，忽略了学生行为主体的影响，加强自身的课堂操控影响力。新课程标准核心理念下，要真实建立学生的行为主体的影响，教师要发挥好引导者的作用，把小学生的能动性激发出来，使其可以积极学习培训，要提升老师和学生中间的互动交流，进一步突显学生人物角色和学生保守主义观念，让学生积极研究音乐真知，感受成功的喜悦，进而提高小学音乐课堂教学的实际效果。 另外，因为小学生的心身特性缘故，其专业知识水准、自学能力和思维能力还较为有限。因而，教师在音乐教学中还不可以彻底放手，要充分运用其教学中的核心作用，演译好课堂教学引领者和策划者、工作者与輔助者的人物角色，立即伸支援之手，开展点拔具体指导，助推学生更强的充分发挥主导作用。在开展《红灯停 绿灯行》 一首曲子的教学中，在课堂导进阶段，教师能够明确提出以下难题：大伙儿念书的全过程 中乘座的代步工具是啥？有的学生回答轿车，有的回答公交车，也有的回答徒步，在这个基础上，教师能够进一步正确引导：乘座代步工具时，大伙儿觉得自身必须遵循什么标准呢？以教师的启迪为正确引导，协助和正确引导小学生迅速进到到本章节目录曲子的教学当中，即要遵循交通法规，主动保证：红灯停、绿灯行。那样难题的设计方案和正确引导与小学生的日常生活具体是彻底切合的，在以后的教唱阶段，小学生的兴趣爱好和参与性十分高，根据曲子的內容了解更为刻骨铭心，不但完成了对学生课堂行为主体影响的充足重视，加强了学生交通法规观念的塑造，并且完成了课堂文化教育教学总体目标的。
总结
总而言之，在小学音乐教学中，教师要加强本身文化教育逻辑思维核心理念的变化，要自主创新教学方法，积极主动构建教学情景，坚持不懈以学生的行为主体，勤奋搭建高效率的音乐课堂，不断加强学生的学习培训主动性，提升音乐课堂教学高效率，提高学生音乐关键素养。
参考文献
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