曲含斌
首都师范大学附属顺义实验小学
随着科技与经济的发展，如今信息技术和互联网的时代已经到来，信息技术在教育中的应用也变得十分普遍。很多新颖教育理念的实施和教育方法的设计都应用了大量信息技术和多媒体技术，信息技术的使用大大提高了教学效率。在当今的工作生活中，信息技术融入到小学教育的案例和策略也是十分丰富。因此，本文旨在梳理信息技术在小学美术教育中的重要意义和应用案例。
一、信息技术应用在小学美术教育教学中的意义
1.创设情境，营造积极的课堂氛围。
小学阶段的学生往往有着很强的好奇心，因此，在教育教学的过程中，如何抓住学生的好奇心，充分的活跃课堂气氛是十分重要的。在美术课堂的开始，我们通常都会设计一个导入的环节，通过这个环节将学生带入到课堂中。这是课堂的第一步，也是十分关键的一步。这个环节设计的新颖、有趣、有带入感，学生就能在第一时间被吸引进课程中来，为后面知识和技能的学习打下良好的铺垫。相较于过去开门见山的指出教学目标，用一个相关的小视频或者用全景影像营造一个课堂情景就能更有效的激发学生的学习兴趣和积极性，让美术课堂教学更加的生动活泼。
2.丰富美术教学手段，改变单一教学方式
在传统的美术教学中，美术老师往往起着主导性的地位，老师示范，学生模仿。在这样的教学过程后，学生呈现的作品往往是单一性的，缺乏自己的创造力和表现力。这与小学美术课程标准的基本理念是相悖的。而且，在这样的教与学的过程中，学生们很快就会失去对美术学习的兴趣，导致教学效率低下，课堂氛围枯燥。因此，打破这种单一的教学方式，将教法和学法丰富，使其多样、多彩是必然趋势。信息技术的使用，可以丰富教学方法，为单一的知识点提供多样的呈现方式，对于技法的传授也可以提供更直观甚至更高效的讲解方式，提升课堂的效率。
以上简述了信息技术应用在小学美术教学中的重要意义，那么接下来我就结合案例展开信息技术在美术教学中的具体使用策略。
二、信息技术在小学美术课堂中的应用策略
1.目标引导，兴趣为先
美术课程标准的基本理念中强调发挥美术教学的特有魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应。其中重点强调“兴趣是学习美术的基本动力之一”。因此如何行之有效的调动学生的积极性，成为了每个老师每节课都要认真思考、设计的重点。信息技术的引入无疑为老师解决了这一大难题。以《水果拼盘》一课为例，本课的教学目标是让学生学会有规律的利用水果的外形特征以及所学技法来设计一款有创意的水果拼盘作品。这节课的内容虽然听起来不难，但是课程设计要符合一年级孩子的年龄特点，要吸引低年龄段孩子的注意力就成为了课程设计首先要考虑重点。那么本课的授课老师在课程的开始，就利用多媒体技术绘制了一个动画短片。为学生创设了一个情境——水果仙子要举办水果宴会，需要很多美丽的水果拼盘，可是她一个人难以完成，需要孩子的帮助。这样一个简单的创意加上美丽的动画和音乐的配合，在课程的最开始就将学生的注意力紧紧的吸引到了课程中来，激发了学生的学习兴趣，为后面知识与技能的学习打下了良好的基础。
在小学美术课程中，有大量的博物馆课程。面对这样的课程，以往的教学方法是老师讲授有关博物馆的相关知识和名家名画，学生被动的听。这种传统的教学方式十分枯燥，学生在课堂中的参与度也低。所以在这里我们可以让学生利用手中的电子设备，如Ipad，进入目标博物馆的官网进行学习。我们都知道现在很多的博物馆都有自己的电子场馆，在电子场馆系统里我们就仿佛置身其中，想要推开哪扇门就能推开哪扇门，想要欣赏哪件作品就能够用手指点开，放大看细节缩小看整体，360度的去欣赏一件雕塑作品，甚至比在博物馆中还可以看得仔细，看得真切。这就是信息技术带给我们的红利，在课堂中利用全景影像技术创设情境，营造了更加浓厚的美术学习氛围。
2.分层教学，提高效率
美术课程实施的基本理念就是面向全体学生，根据每个学生的不同潜质，使其在课程中获得不同程度的发展。因此，在课程设计时我们可以利用多媒体技术实现真正的分层教学，案例如下。
在五年级画门神一课中，有很多传统纹样的绘画技法需要学习，这些技法并不是本课的重难点，但如果学生不能掌握所需纹样的绘画技法就会限制学生的表现能力和画面的丰富性。这时如果按照传统的教学方法——老师逐个示范、讲解，又会造成课程超时和拖沓的现象。因此针对这一点，我选择将这些传统的纹样画法录成小视频的形式，在课程中学生利用Ipad根据自己的需要进行自主学习。这样一来学生们就可以在有限的时间里有选择的进行学习，大大地增加了学生的课堂主动性，提高了课堂效率。
信息技术还可以为美术教学提供大量的素材，让学生的学习环境更加的便捷和智能化，学生可以在实践环节中随时获得自己想要的学习资料。比如学生在《字母的联想》一课中，常常会遇到不知道某个动物或者事物的具体细节如何表现这样的问题。这时课本上的素材就变得十分有限，那么让学生利用多媒体设备进行搜集和参考就变得十分必要了，同学们搜集的这些素材就变成了其创造力生长的沃土。
3.打破时空，观念重构
通过这次的疫情，我相信很多人都感受到大时代的洪流在推动着每一位教育者前行。在小学美术教学中，引入信息技术不再是一种创新，而是一种必然。信息技术能够最大限度的打破时间和空间的界限，能够最大限度地发挥教育资源的作用和价值。老师的直播打破了必须坐在一间教室中的空间界限；云课堂的使用更是让学生可以利用互联网挑选自己喜欢的课程，选择自己喜欢的教师；课程的回放功能也在无时无刻的告诉我们，学习可以利用碎片化的时间，可以随时查漏补缺。
现代社会需要充分的发挥每个人的主体性和创造性，美术课程特别重视对学生个性和创新精神的培养。其实作为教师，我们往往将授课的重心放在知识与技能的传授上，对于创新精神的培养大都是欠缺的。而很多的学生的意识其实走在了老师的前面，他们认为美术课就是要学会如何去表达，如何去创作的。因此利用信息技术手段，采取多种方法，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为具体的作品是十分重要的。
在通读了《美术课程标准》后我们不难发现，小学美术教育的内容已经从单一技能的培养转化成为多元能力的培养，随着大数据和信息技术的发展，作为老师的我们应该更多的思考如何根据学生的特点，来灵活多变的应用各种教学策略，利用信息技术整合社会的教育资源，使学生在生动的课堂中提升自己的审美能力和创作力，为今后的学习生活打下良好的基础。