胡杰
湖南省汨罗市长乐镇小学 414411
【摘要】随着教育改革的不断发展，有效课堂的教育观念已渗透到现代教学活动中。它不仅为教师的教学方法和组织环境带来了创新，而且还发展了学生的学习经验和内在素质。英语是基础教育中学生知识学习的基本科目。在英语教学活动中使用有效的教室将有助于提高教学质量，充分发挥学生的主观能动性，并使学生有效地发展其语言技能。因此，本文的作者结合自己的教学和研究经验，对小学高效英语课堂建设进行了研究。
关键词：小学英语；有效的教室；课堂教学
在小学建立有效的英语教室，可以使教师在有限的课堂时间内教授更多的知识点，并且学生可以彻底理解，消化和吸收这些知识点。可以看出，高效教室的核心要素仍然取决于学生，而不是简单地看老师教的知识量。在新的课程改革环境下，教师应重视有效教室的建设，通过建立有效教室来提高小学英语教学的质量和效率。有效的课堂是一种教学效果，教师使用有效的教学方法使学生在教学活动中取得特定的进步和发展。在传统的英语教学活动中，大多数老师仍然保持“标准”的教学理念，忽略了学生的主要作用和学术条件的基础，导致学生在参与课堂活动和学习中没有得到实时的改善。这导致了教师教学耗时长且低效率的教学状态。
1.小学英语教育现状分析
1.教学方式单一，教学观念落后
目前，我国小学英语教学采用传播教学法，即通过教师直接向学生传播固定的英语知识。老师一般在教室里教书，他们只完成了知识的通知和讲授。关于学生对英语词汇的理解和使用，他们已经按照教科书中的例子向学生进行了解释，但实际上，他们不确定学生是否真正理解英语。
2.教师素质有限，教学质量低下
英语作为一门语言，需要学习者从很早的阶段就开始学习，才能够具备深厚的素养。而很多英语教师在早期的学习阶段中没有形成深厚的英语素养，只是具备了一定的英语教学方法。这样就导致在教学的过程中难以向学生传授丰富的知识记忆有效解答学生的疑惑。
3.学生难以接受，教学效果差
年龄的客观因素会影响小学生的理解和接受能力，这是导致课堂教学效率低下的重要原因。小学生不仅缺乏接受学习的能力，而且知识的消化吸收速度较慢，这反过来为提高教学效果设置了一定的障碍。
2.在小学建设有效的英语课堂的思路和策略
1.明确英语课堂教学目标
新的小学英语课程改革着重培养学生的综合英语能力，使学生能够利用所学的英语知识解决问题并完成学习和实践目标。这就要求教师在教学过程中要注意学生的实际语言能力，为学生设计目标明确，步骤明确的英语学习任务，并建立以任务目标为主导的英语课堂教学模式。例如，在“ My school”的教学中，教学目标要求学生具有良好的听力和阅读能力，能够用英语描述不同教学楼的位置，使用单词或短语，并准确地描述它们。在新课的入门阶段，教师可以用英语单词标记学校的办公室，教学楼和图书馆，从而加深学生对图书馆，教师办公室，音乐室等单词的印象，并结合句子模式“哪里是图书馆？”培训以完成预期的教学目标。
2.营造主题环境，激发学生的学习兴趣
俗话说：环境是最好的老师。良好的课堂环境将有助于激发学生学习英语知识的兴趣，掌握他们的学习状况，并最大限度地提高他们的学习能力和思维效果。因此，在英语课堂活动中，教师可以根据教科书的内容合理创建主题环境，激发学生对课堂知识的探索，增强课堂学习能力。同时，主题环境的创建也有助于营造积极积极的学习氛围，使学生能够在轻松愉快的环境中开展学习活动，从而达到有效的课堂建设要求。例如，在“动物动物园”的教学中，教师可以使用多媒体投影技术创建一个以“动物园”为主题的教室环境，并指导学生观看和阅读动物园的动物，例如熊，老虎，狮子，熊猫，猴子，大象等，使用生动逼真的视觉图片来提高学生在学习和认知过程中的记忆力和技能。它还有助于激发学生在课堂上学习新知识的兴趣，然后掌握“ Ilike .. ....”“ Therearecute”。 “有很大的力量。”和其他句子为课堂语言打下坚实的基础。
3.进行游戏互动以提高学生课堂质量
对于处于童年阶段的小学生来说，单调乏味的语言教学很难维持学生的积极和有效的学习状态，在课堂教学中使用学生最喜欢的游戏活动将有助于提高学生的学习动力，并创造出一种学习方式。良好的学习氛围和探究环境对学生的深度学习和语言使用具有积极意义。因此，在英语课堂活动中，教师可以结合学生的学业条件并灵活开发互动游戏，以在课堂上吸引学生的注意力，锻炼学生的语言技能，并在娱乐的同时提高课堂学习的质量。达到娱乐教学的课堂效果。例如，在“食品和饮料”的教学中，教师可以组织学生进行“猜词”游戏活动，以PPT课件的形式向学生展示饼干，面包，鸡蛋，果汁，牛奶，水和其他图片，以便学生可以快速回答也可以与相关图片上下文结合使用，例如“您拥有什么？” “ I haves ome面包和香蕉”等，不仅可以调动学生的参与热情，而且可以增强学生在本节中掌握语言知识的能力。
4.建立探究情境，激发学生的学习热情
情境教学是小学英语课堂教学的重要形式。在情境创造中，教师可以通过身体指导，情境表演，游戏，比赛，图形展示等形式来发展，可以全面培养学生的听，说，读，写能力，从而刺激学生的感官意识，让学生沉浸在生动有趣的环境中，激发学生学习英语的热情。例如，当学习各种水果的名称时，教师可以将一些水果带到教室为学生创造真实的环境。学生学习单词并比较真实的事物，以加深对英语单词的印象，使学生可以在短时间内记住“苹果，香蕉，橙子”等单词，而不会感到无聊。再举一个例子，当学习“ Unit1Hello！”时相关内容，教师可以使用“问候”和“自我介绍”作为上下文主题，让学生用英语自我介绍。在此类情境游戏中，学生可以掌握“ Hello！im”。 ……”和“嗨！ im……”的句子模式，学习用英语自我介绍，并理解“ Hello = Hi”。这两个词都表示“你好”。在英语教学中，有许多创建情境的方法。教师可以结合特定的教学内容，使用表演，唱歌，游戏，谜语等形式吸引学生的注意力，并将学到的知识运用到实践中，从而提高学生的英语知识技能
5.优化教学评估，巩固教学成果
在小学英语教学评估中，教师应善于评估和激发学生的学习热情，同时弥补学生的知识缺陷，着重于过程评估，并改变以往结果评估的不足。教师可以评估学生的课堂表现，包括师生互动，动手能力，听力，口语，阅读和写作等，并将其与学生的考试成绩结合起来进行综合评估。同时，还可以采取学生自我评价和相互评价的形式，允许学生担任评价者，这有利于学生学习角色的转变。在自我评估和相互评估的过程中，学生可以主动发现自己的缺点和他人的长处，不再被动地接受老师的意见和建议，而是主动学习，发现问题并积极解决。这个过程也有利于提高学生互动的效率。
6.利用信息技术营造情境氛围
英语学习与母语有很大不同。在现实生活中，学生很少接触英语课堂以外的英语交流环境。在刚刚结束的四十分钟内，老师完成了新课，学生可以使用它进行交流。时间紧缺。许多学生在听写能力和填空度方面做得很好。但是，一旦涉及到说话，聆听和其他项目，它们的性能就会变差。这些问题主要是由于缺乏合适的英语交流环境。 在此基础上，教师应改变英语教学中的传统观念，积极引入信息技术和网络资源，使学生能够主动说英语，有更多机会听英语，用英语交流，并体验学习英语的乐趣。
结论：
总而言之，在小学建设有效的英语课堂时，教师不仅要注意教室的内部，而且要注意教室的外部。他们不仅要注意“怎么教”，而且要注意学生的“如何学习”。在同等重视教学的前提下，为了有效提高小学英语教学的有效性，学生将真正成为学习的主人，老师将成为学生自主学习和探索的组织者，指导者和合作者。以优化课堂教学模式，促进学生综合英语素养的提高。此外，还要注重学生的个性发展，在提高学生整体语言水平的同时，采取灵活多样的教学方法来满足学生的个性化需求，从而根据学生的才能和共同发展的目的进行教学。
参考文献：
[1]贺双. 小学英语课堂有效教学研究[D].长江大学,2013.
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