官跃鹏
黑龙江省齐齐哈尔市甘南县甘南镇中心学校 162100
摘要：英语是培养学生英语语言运用能力和交际能力的学科，是学生未来发展的重要基础，中学英语教师要深刻理解英语学科对学生成长和发展的价值，进一步加强课堂教学的研究与探索，不断优化课堂教学，真正满足中学学生在英语课堂的基本学习需求，培养学生的英语学科素养。本文就提高学生的英语学习能力、表达能力和自信心，从游戏教学法、合作教学法、阅读分享会、借助信息技术手段、营造良好的课堂氛围、拓展学习空间几个方面进行简要论述，旨在激发学生的英语学习兴趣，提高学生的英语综合学习能力。
关键词：初中英语；高效课堂；教学策略
目前，制约英语课堂教学效率和质量的因素有很多。例如，课堂学习气氛不够浓厚，学生参与意愿不足，学生学习活力不足，英语教师对多媒体技术手段的利用不足，英语教室教学枯燥无味，影响着学生的学习兴趣。另外，学生没有良好的英语学习习惯和学习方法，在日常英语学习过程中，往往会出现事倍功半的情况。同时，教师缺乏科学的教育观念，有些英语教师在课堂教学中使用传统教学模式，忽视学生的主体地位和学习状态，极大地消耗了他们的学习欲望。
一、运用游戏教学法
有些英语教师对游戏教学有误解，认为学生会因为课堂游戏耽误学习，也确实会有这种情况的发生，那是因为教师没有找到游戏与课堂教学的融合点。因此，教师可以把课堂教学内容作为游戏规则，在使学生获得游戏乐趣的同时，提高他们的英语知识应用频率，动员学生多样化的感觉，培养学生的读写综合能力。
例如，在教授“What's the matter?”部分的内容时，教师可以使用推测游戏法，让一个学生进行说明，让另一个学生进行推测并写作。教师在此简要论述，第一，教英语知识。教师运用多媒体讲解本节内容的词汇，为下一阶段的游戏奠定基础。第二，制订游戏规则。教师对学生说：“可以自由组合。本游戏的时间是3分钟。给答案最多的小组进行鼓励。”第三，展示成果。例如，在学生游戏过程中，学生推测的词是“Stomach”，然后说：“It is this！”他当场指了指自己的肚子，然后在黑板上写下这个单词。教师运用游戏教学法开展本部分内容课程，提高了学生听、说、读、写的能力，也让学生在此过程中享受了英语学习的乐趣。
二、运用合作教学法
教师可以用合作教学法，开展英语口语教学，使学生在合作学习过程中能够合作、互相帮助，提高口语表达能力。同时，为了提高学生口语表达的标准性，教师可以组成英语评价委员会，评价学生的英语表达，提高学生的英语表达能力。
例如，在教授“How often do you exercise”这一部分内容时，教师应用小组合作法，组织学生进行竞争，激发他们的集体荣誉感，提高学生整体的英语表达能力。教师具体从以下几点着手。第一，练习英语知识。教师组织学生练习书上的重要句型，以及重要词汇。第二，分组。教师遵循“群体间同质、群体内异质”的原则，充分结合学生的意志。同时，教师建立评价组，评价各组表现情况。第三，展示成果。教师使用文字的形式，展示学生的对话。比如，“How often do you watch TV？”“I watch TV every day.”“What's your favorite program？”“Animal World.”
三、定期举办读书分享会
教师定期开展阅读分享会，激发学生阅读热情，提高学生利用英语知识的综合技能。与此同时，教师可以鼓励学生分享阅读中的收获和困惑，以分享阅读为重点，发现学生的英语阅读问题，解决他们的英语学习方面的问题，让学生在用英语阅读过程中获得信心。
例如，教师举办了题为“我读，我开心”的课堂活动，让学生共享读书体验。
四、借助信息技术手段
信息技术在展示和资源利用方面有很大优势，非常符合中学英语学科的教学特点，英语教师应进一步加强信息化教学模式研究，积极的把握信息化教学的手段和策略，有效利用信息技术优势激发英语课堂教学活力。另外，英语教师可以利用信息技术提高课堂教学的形象性和趣味性。
例如，在教学“This is my sister”单元的知识内容时，教师可以向学生展示微课对话。比如，介绍家庭与家庭的关系，用语音播放相关单词的发音，用PPT课件和互动式电子白板对学生进行形象化和具体化的语法说明，进一步提高英语课堂教学的趣味性和生动性，真正帮助学生全面提高英语课堂教学效能。此外，中学英语教师可以进一步拓展中学英语教育教学中信息技术的利用方面。例如，在写作教学过程中，教师可以指导学生合理使用“评分网”系统写作。比如，把写好的作文提交给评分网系统，评分网系统对学生英语作文布局是否合理、单词拼写是否正确、文章结构是否完整等进行全面准确的分析，并根据分析结果给学生提出正确的建议，使学生正确改进和完善自己的英语作文。
五、营造良好的课堂氛围
学习氛围直接影响教学效果，课堂教学氛围越浓厚，越能激发学生的学习活力。中学英语教师应重视课堂氛围的建设与构建，在良好的环境氛围下，辅助英语课堂的有效教学。
例如，在教授“My name's Gina”单元的知识内容时，英语教师合理设计导入语，使导入语更加有趣，在课堂教学中与学生交流，将教师的情感融入教学用语中，充分尊重学生在课堂上的学习需求，使学生可以在英语课堂上感受到教师的用心。同时，英语教师积极优化教学模式，合理引进合作学习法、问题教学法、活动教学法等开展教学，为学生营造活跃的课堂学习氛围。再如，在学习“My name's Gina”单元的内容时，教师可以采用组合学习法进行教育。例如，教师可以设计相应的学习问题：这一节单词是怎么记忆的？这节课的重要句型包括多少个？这门课需要学习哪些语法？以此让各组学生结合这些问题进行讨论，教师以随机问题和组间竞争的形式说明具体问题，在轻松愉悦的课堂氛围中实现英语课堂的有效教学。
三、拓展学生的学习空间
英语作为语言学科，是学生进行交流与讨论的重要工具，因此在英语学习过程中应不限于课堂几十分钟内，还要进一步拓展学生的学习空间，真正把英语学习纳入学生的学习环节。
例如，英语教师可以积极为学生建立在线学习空间，将诸如PPT课件、微视频、课外英语视频资源等各种学习资源放在扩展学习空间中，引导学生在线扩展学习。英语教师还可以为学生建立在线学习小组，引导学生进行在线讨论，分享自己的英语阅读经验、英语单词学习经验、英语阅读积累等。英语教师也可以利用在线交流平台为学生提供有效的学习指导，进一步解决学生在学习中遇到的各种问题，不断拓展学生的英语学习空间和英语学习视野，帮助学生提高英语综合能力。
总之，在构建中学英语高效课程的过程中，教师应该从学生的实际学习水平出发，逐步从教学中反思，切实研究教学内容，真正构建体现学生主体地位的课程，让学生享受英语学习的喜悦，提高中学英语教学质量。
参考文献：
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