吕红娟
陕西省榆林实验中学
【摘要】生提高生物这一科目的分数，思维导图是不可缺少的学习方法。利用思维导图可以把原本较为抽象的生物知识变得形象化、具体化，也可以开阔学生们的思维，使学生们更好地理解。本文主要简单的简述了思维导图在高中生物教学中的意义，并且提供了一些简单的教学策略。
【关键词】高中生物；思维导图；教学研究；
【正文】随着社会教育的不断进步，高中的生物教学也在分散型的变化，提高了教学质量，降低了教学时间，在学生充分掌握知识点的状态下，提高了总体上的效率，改进新方式学习方法，即思维导图教学策略，思维导图和教学学案在学习的过程中，占据了很大的一部分效率因素，导图围绕着课本中心点展开，降低学习难度，整顿学生思维体系，明确重点，难点，要点。促使课堂的学习在课前有了大致的方向。
一、思维导图在高中生物教学中的意义
1.明确课堂学习内容
在高中的各种教学中，无论是什么科目都需要做一份完整的笔记，思维导图的笔记是最直观、最容易理解的，思维导图能使原本较多较乱的生物知识点在图上完美的展现出来，使其变得形象化和具体化，使学生更加明确本节课的学习内容，帮助学生形成完整的知识结构，有利于学生更好地理解所学的知识，激发学生们学习生物的兴趣。
2.方便记忆，扩散思维
在学习中应重视知识点的记忆，思维导图可以把知识点完整的呈现出来，可以在学生脑袋里形成该章节的框架，便于学生们理解，便于学生们记忆，便于学生们学习生物，进而提高学生的生物成绩。知识点是思维的基础，在教材每个章节末”画思维导图，有利于开阔学生们的思维，发散学生们的思路，激发学生们关于生物的想法，使学生们更容易学好生物。
3.知识点梳理清晰，复习便捷
在学习阶段中，每科都有每科的知识点，而且每课的知识点都很多，这时就需要思维导图来把知识点梳理一下，思维导图可以把知识点梳理清晰，便于学生们理解知识点且思维清晰。思维导图还会在复习的时候发挥巨大的作用，复习的时候思维导图犹如一个大纲，便于记忆，也便于检查自己的记忆情况，使学生们在考试的时候如虎添翼，流利作答。
二、思维导图在高中生物教学中的策略
2.1通过“先预习后教学”
为增强学生核心素养能力，构建高效高中生物课堂可以采用“先预习后教学”的方法。“先预习后教学”即教师要求学生们先在课前对下节课要讲的内容进行阅读和思考，并由课代表汇总解决不了的问题，让学生在预习中发现问题、分析问题、判断问题、尝试解决问题，充分锻炼学生处理学习过程中遇到的问题的能力，然后教师上课时再针对学生预习中解决不了的问题进行讲解，不在学生们自己可以解决的问题上浪费时间，节约了上课时间，能在短短的上课时间内学到更多知识，大大提高了上课效率，构建高效的课堂氛围。
例如：在教高中生物必修一第三章第一节，即生命活动的基本单位——细胞时，教师可以让学生课下预习课本上的概念，细胞的形态、大小，并对其进行思考，形状有球形、方形、柱状形等。其大小差异很大，大多数细胞直径仅有几个微米，有的可达到100微米以上，而对其中的难解决的细胞间的交流方式进行后教学，真正做到“先预习后教学”，增强学生核心素养能力，打造高中生物高效课堂。以此来提升学生核心素养能力，构建高效高中生物课堂。
2.2问题引入，构建高效高中生物课堂
众所周知，好奇是人类的天性，而这一点在学生身上更为明显，为了增强学生核心素养能力，构建高效高中生物课堂可以利用学生们的这一点，通过运用提出问题的方式，让学生们开动大脑，对其进行思考，逐步探索研究课本中的内荣，让同学们更好理解课本中的内容，学会该节课的内容，大大提高了学生们的上课效率，也大大提高生物课堂的效率。
例如：在高中生物课本必修一教学的时候，其中第三章里的第一节，生命活动的基本单位——细胞，教师可以提出以下问题，让学生们进行思考，对课上提前产生一个疑问和解答疑惑的思考：细胞膜是什么？你怎么样区分显微镜视野中的气泡和细胞？光学显微镜下能看见细胞膜吗？在显微镜的进步之前，科学家们已经发现了细胞的存在， 可以让学生们猜测一下，科学家是根据什么确定了细胞的存在，从而为动植物的基本单位和相位镜的用法打下基础。怎么样用显微镜观察各种各样的细胞？等问题让学生们开动大脑想一想这些问题，并大致有个答案，进而为教师促进高中生物高效课堂的构建创造条件，更好地开展高效生物课堂。
【结束语】思维导图作为一种新的教学手段，在不断的发展与应用，其方式方法在教学过程中起到的作用是可见的，它所概述的具体知识点的明确性，起到了对整体课本内容的规划和总结，并且很大程度上调动了学生课前，翻阅书籍，课本的频率，对“高质量”和“高效率”教学目标的实际性应用得到了很大的促进与帮助。
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