李正登
云南省麻栗坡县杨万中学
摘 要：在课堂主题设计，课前教师备课，课中营造良好的课堂教学氛围，课后的检测与习题等方面进行改革。在核心素养高要求的大环境下，教师要加强自我认知，整合教学资源发展案例教学法以全面提高学生能力来应对社会对人才的高标准强要求。
关键词：道德与法治教育；案例教学法；应用
由于一些教师在传统教育观念和新型教育思想冲击之下无法权衡适当的教学方法，一些学校的软硬件达不到道德与法治教学所需要的水平使得教学在应用过程中受限制。应试教育使得教师以及学生对于答案往往有固定的模式和一层不变的思想。
1 道德与法治教学提升的重要性
学生的素质教育成功至为重要，而丰富的道德与法治能力是提高智力的关键。 在学习道德与法治时，如果要达到教学目的，提高全日制学生的质量应着重于道德与法治指导以及案例教学法的引入。道德与法治会让人越来越聪明，对社会的理解越来越深刻，更有自己创新的想法。道德与法治不仅仅在一定程度上在提高学生的个人素养，在很大程度上作为初中学生的思想教育为学生日后在社会生存立足打下了坚实的基础。
2 道德与法治教育目前存在的问题
由于新课改下，传统教学观念和新的教学思想发生一定的冲突。很多教师对教学目标的设定存在混淆的情况，不能完善的落实新课改，在一定程度上上达不到提高学生学习道德与法治能力的教学模式。比如：很多老师以爱国主题的道德与法治教育作为学生学习道德与法治能力提升的重要教育手段，却没有清晰的认识到爱国教育范围过于庞大，学生的大脑发育不完全思考问题简单，很容易在范围过大的教育中对问题理解不够深刻。一些教师在教育的过程中不注重教学内容本身反而一味的追求教学内容反应的内涵和传播的思想，将其强行灌注到学生的大脑中。很多教师把握不好主次之分，在教育的过程中很难让学生有效的学习与提升，甚至可能影响到学生对于道德与法治本身的理解。一部分道德与法治教育工作者在教学的过程中秉持原有的传统思想，不能随着时代的进步而改变课堂模式，营造一个新的课堂氛围。将案例教学法与课堂相结合，能够大大的提高学生学习道德与法治的效率，在新课改下道德与法治教师要深刻的认识到科技作品时代产物的力量。
3 道德与法治教学过程中案例教学法教学策略
3.1 课前引导阶段
案例教学法的课前引导阶段的第一步就是由老师向学生们解释什么是案例教学法，给出此种新型教育方法的概念并列出此种方法的优点，在给学生们讲解的过程中，教师应该有意识地融入一些与初中道德与法治学习相关的实例，通过简易的案例教学法引起学生们的注意，激发同学的兴趣，使同学们逐渐理解、接受并认同这种全新的教育方法，为案例教育法在课堂上的正式实行打下坚实的基础。接下来，在正式实行的过程中，应该在课前告诉学生们下节课的大致内容，让学生们在课前自己收集案例并做好了解、分析、总结，以便于在课堂上的提问。
3.2 课堂讨论阶段
这一阶段对老师有着十分严格的要求，教师需要在课前筛选出与本节课所讲的初中道德与法治知识内容相契合的实践案例，并在案例中出现知识点的地方设置问题，以便于在课堂上学生把握对案例进行分析时的着重点，并且在课堂上老师需要先行了解每个同学的具体情况，然后进行合理的分组，保证在课上讨论过程中，每个小组都可以进行讨论与总结。在此期间，教师应该四处游走，掌握到每个组的讨论进程与讨论方向，对改变征求讨论方向的小组加以改正。最后由各个小组同学回答老师在案例中设计的问题，老师对答案进行评判，针对性的讲解错误点，再结合案例讲述本节课的重点知识内容
3.3 自主强化阶段
案例教学法中最后的自主强化阶段应该由学生自行完成，教师在课上已经根据学生们的初中道德与法治专业知识的掌握程度设计了教学案例，并通过案例讲解了知识点，学生要做的就是课后根据课上案例以及自行收集到的案例对知识点进行深入消化与理解。之后再由老师通过考试的形式对学生们的知识消化能力进行考核，对错误的集中爆发点进行统一讲解。
3.4 贯彻“以人为本”的教学理念
实施以学生为基础的教学理念，并指出初中生阶段的初中教育存在差异性且需要初中教师的更大耐心和良好培养。根据目前的教育发展现状和教学背景，我们应充分利用人本教学的观念，认识初中生之间的个体差异，并注意每个孩子的成长和发展。特别是对于那些技能较差的初中生，应更多地注意和指导初中生的项目和活动，以使初中生项目和教育紧密结合，项目被用作早期教育和教学的有效工具。
4 结束语
通过本文的具体分析，要想做好道德与法治能力的培养，教师要适当及时的分析自己的教学方式和课堂的学习氛围。在实际应用中，教师应当紧抓教学目标，涉猎课外知识点，将内容变的丰富，让学生收获更多。教师将ppt和动画融入到课堂中去也是对学生对于初中道德与法治学习的有效手段。
参考文献：
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