严萍
贵州省黔西南州兴义市顶效镇国建希望中学
摘要：初中是学生成长和发展的重要阶段。有效的教学方法可以提高学生的学习能力，并能促进学生全面的发展。阅读和写作是英语教学中的两个最重要的组成部分，同时这两者具有很强的共同性，在英语的教学中将这两者进行有效的结合，能实现优化教学的目的，对于教学效率的提升起到了良好的促进作用。
关键字：初中；英语语言构成；写作训练；战略
在英语教学中，阅读和写作的结合能帮助学生更好地掌握和运用所学的英语知识。教师还应鼓励学生在学习过程中多进行课外阅读，同时引导学生积极的思考，并将所学的知识整合到写作中，在写作时运用学到的语法知识和语言句型，同时在阅读的过程中通过借鉴某些写作技巧，有利于提升自身的写作能力。同时学生在阅读的过程中能有效的激发自身的写作灵感，并及时的进行文章的写作，也是提升学生写作能力的理想方式。
一、中学英语阅读与写作教学现状分析
（一）中学英语阅读方法过于单一
在阅读英语的许多问题中，最严重的问题是现有的教学方法过于单一。虽然新的课程改革对初中英语阅读提出了许多新要求，但部分教师仍采用一些旧的教学模式，将课堂教学的重点仍局限在课堂的教学中，学生进行文章的阅读后，教师进行文章的翻译和语句理顺语句。教师没有充分考虑学生的实际学习情况和学习需求，虽然会对学生进行问题的提问，但给予学生自主探索和思考的时间不多，学生处于被动学习的状态，不能深入的理解与掌握教学的内容，进而严重影响了教学的质量。
（二）英语作文教学方法过于单一
如今，许多英语老师仍然使用传统的作文教学方法，允许学生复制一部分的内容来完善自己的预备作文。使用此方法，虽然学生可以快速掌握一些的句子模式和优秀的句子，但是在一定程度上耗费了大量的时间，学生的思维也会被禁锢。写出的作文也会没有创新的元素，撰写的作文也没有自己风格，也难以写出有品质的文章。同时在写作时，学生不会添加自己的想法，更不用说运用新学到的知识。学生长期在这种模式中，写作的水平会逐渐下降，对于英语学习成绩的提升也起到了负面的影响。
二、提升初中英语阅读和写作教学效率的策略
（一）通过阅读教材进行文章的续写
当学生阅读文章时，他们通常侧重于词汇学习和句子结构学习，记忆文中优秀的句子。但是随着知识难度的提高，句子模式也变得更加复杂，并难以记忆，进而对学生来说成了一种负担。因此，在英语的教学中，教师在教授阅读和写作时，应该注重学生学习质量的检查，不仅要检查学生是否理解课文的整体结构，还应该检查学生的语法记忆，进而为学生提供写作的思路和素材，从而增强学生的理解能力和语言表达能力。在进行阅读的教学时，还可以引导学生继续文章的扩写和补充的方式来完成写作教学，以提高学生撰写作文的能力。借助这种形式能使学生快速建立与写作主题相关的作文。学生可以在写作方面能更广泛地进行思考，从而大大减少了写作难度。
（二）采用小组合作的学习方式
随着信息技术的使用，可以提升英语课堂教学的质量，但初中学生而言，要求学生自己运用信息技术进行学习，仍然存在着一定的弊端，因此这需要教师开发协作学习方法。
让学生通过小组合作解决学生不了解的问题。例如：教师在进行教学时，教师可以将学生分为不同的学习小组，学生在进行课外资料的阅读时，遇到不理解的内容可以在小组中进行探讨解决，对于不同学生搜集的课外资料进行分享学习，能为写作积累丰富的素材。借助这种教学模式可以有效地解决学生由于计算机操作不合格而无法通过正常读取完成的问题。通过协作学习，学生还可以了解团结与协作的重要性，这对学生的未来成长和发展具有积极的影响。
（三）借助关联的方式完成语言的组织
在教学过程中，首先让学生阅读课文后理解课文的含义，并要求学生重复整篇文章的中文释义，然后根据汉语的意思写英文句子，并用自己的语言表达文章的内容，然后结合原文比较并找出需要改进的地方。这样可以提升学生的总结能力和应用能力。学生将以前学到的知识运用到写作过程中，并最终找出自己的缺点，并不断的进行改进与提升。借助这种形式在确保语法正确的同时，能进一步提升句子的有效性和可读性。教师还可以向学生说几个关键词或填空，以便学生在总体上更好地理解文章的内容。例如：在初中英语的教学时，文章的重点是诸如“我的书在哪里？”，“我的铅笔盒在哪里”等关于的位置和方向内容。要掌握这样的疑问句型，并加上疑问词，动词和名词。当学生遇到这种类型的句子时，可以引导学生关联此句子的模式，思考我的书包的位置，笔袋的位置，引导学生运用熟悉的“在上，在下，在里面”的用法，灵活使用它们，并允许学生大胆地尝试用英语互相交谈。
（四）采用任务教学的方法
在英语教学过程中，教师可以将课程分为不同的模块，然后根据每个模块的特点设置阅读任务。教师可以为学生分配阅读任务，并使学生在阅读的过程来进行答案的查找，并以此来完成学习任务。学生将以学习任务为指导，整个学习过程进行教学重点的理解与掌握，同时在学习的过程中有目的的进行学习，不仅可以使学生更高效的完成阅读和学习，还可以帮助他们养成良好的学习习惯。学生在进行写作时也可以借鉴这种模式，来进行文章逻辑的思维的创设，并以此来提升学生的写作水平。
（五）在阅读和写作中进行情境训练
在初中阶段的学习中，学生学习的热情和兴趣决定了学生学习的效果。教师在教学的过程中了解学生感兴趣的事物后，并实施相关的情境教学，使学生在特定的情境中提升对英语学习的兴趣。在教学时，教师可以将文章的背景与课文中的词汇结合起来，来创建独特的教学方式吸引学生对阅读的兴趣。通过上下文，学生可以更快地理解单词的含义，并在为英语写作时积累材料。例如：在进行九年级英语的教学时，Beauty in General用多种语言课程程序讲了几种传统的中国艺术形式，如：天灯，剪纸和中国黏土。对中国传统艺术的解释吸引了学生的阅读兴趣，同时为学生添加了相关的图片，以帮助学生更多地了解中国传统文化。在这种情景模式下，学生的印象加深，并且针对此类写作积累了相关的素材。
综上所述，英语的读写在对于初中英语语言技能方面的提升起着非常重要的作用。教师应了解阅读与写作之间的关系，将英语阅读与写作结合起来，帮助学生养成良好的学习习惯，积累写作材料，提高写作技巧。对于教师而言是一项艰巨的任务，并需要教师在进行的教学中不断的进行创新、研究和归纳，将阅读和写作结合起来进行教学，并不断的提高初中英语阅读和写作教学的水平，并使学生学习能力得到全面的提升。
参考文献
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