沈霞
江苏省南通市通州区通州小学
摘要：伴随着新课标的持续推动和发展，学生变成教学的行为主体，教师对学生的角色也越来也重视了，除此之外德育教育变成教学的关键目标。小学开设道德与法治课程内容，能够帮助学生知法、懂法、遵纪守法，塑造成具有着正确价值观、人生观的学生。在小学道德与法治的教学中，教师要转变传统式的教学意识，将日常生活情景融进教学当中，构建一个高效率的道德与法治课堂。
关键词：日常生活情景；小学道德与法治；高效率课堂
教学的关键在于改革创新。在传统式教学方式的影响下，道德与法治课堂通常会体现出“以教师为核心的情况，大部分教师也会选用“一言堂”的方式进行教学，长此以往，学生只有处于被动地接纳教师传递的专业知识，学生的自觉性无法获得激发，课堂的针对性也并不会特别高。“以学生为本”的方式，是一种以学生为行为主体的课堂方式，教师依据教学目标，在课堂中会较多的关注学生的表现，尽量选用适合学生学习的教学内容，正确引导学生在不一样的教学情景下，积极地去获得新思维，不断加强学生的学习自觉性，构建高效率的课堂教学氛围。
一、丰富教学内容，激发学生的学习劲头
伴随着新课改在小学道德与法治课堂教学之中的深层次的推广,小学道德与法治的课堂教学明确提出了新的规定。而小组合作学习作为新形势下一种能够合理提升课堂教学质量和水平的教学方式,被小学教师所广泛采用。因而,教师在教学中,必须对小组合作学习这类教学方法引起足够的重视。教师运用小组合作进行课堂教学,可以进一步激发学生对道德与法治这门课程的学习劲头。
比如,在教学《学习伴我成长》这一学时,教师可以询问学生：“学生们,大家说学习重不重要？”学生：“重要。”教师：“那大家应当如何地开展学习呢？”学生：“多看书。”教师：“学习仅有去看书这一种方法吗？”学生：“听教师上课。”教师：“你们还可以和你的同桌，或者前后桌进行讨论。”教师要学生开展小组讨论,学生在探讨的过程中,教师要进行课堂巡视，对学生的讨论进行具体的指导。学生探讨完毕以后,老师让各小组选派代表开展回应，这种小组合作讨论的方式可以培养学生的发散思维，进一步帮助学生理清问题的答案。
二、积极建构生活情景
在小学道德和法治课程教学中，为学生积极建构生活情境，可以很好的帮助学生理解课堂内容知识，激发学生的课堂参与度。生活情景的创设可以让学生清楚学习道德和法治课堂的重要性。
例如，在开展相关《诚实守信》这一课程的教学时，教师可以以“诚实守信的小孩”为演绎主题风格，创设演绎课堂，最先，教师可以对诚信的概念开展了一番基础理论的解读，让学生掌握诚信的概念。然后为学生讲述诚实的小孩的故事。讲述结束后，让学生想象一下如何做个诚实守信的小孩。随后教师邀请几位同学来进行角色扮演，场景是在一个菜市场里，有一位同学充当卖菜的人，一名学生则来当买菜的小孩。卖菜的人多找给这名学生钱了，让学生一起来看看这名买菜的学生的做法对不对。通过创设买菜的场景，来激发学生的参与度。买菜的场景是贴近学生的生活的。通过生活情景的创设的激发学生的学习积极性，进一步提过学生学习道德和法治的课程。
三、改善教学方式，加速教学信息化规划
改善教学方式,就是指教师在新教学方式的正确引导下采用符合学生学习需要的教学方式。教师在教学中应该发现新的教学方式与旧的教学方式的不一样,对旧的教学方式的基础上进行创新,使教学方式更为合乎学生的学习需要。伴随着信息科技的进一步发展,信息科技与教学内容的融合造就了一种新的教学方式,也就是信息化管理教学。信息化管理教学规定教师可以根据学生的学习状况和教学目标选择适合的教学方式,以激发学生的学习热情,丰富学生的情感体验,使学生可以认真的学习道德和法律知识。信息化的教学方式还可以为小学生提供适合的素材资料，丰富学生的知识面。
四、运用小故事教学，建立小学道德与法治的高效率课堂
在小学道德与法治课堂教学中，运用小故事教学法，可以吸引住小学生的专注力，考虑小学生的学习要求。在小学阶段，学生的抽象思维较强，教师要采用一切能够对小学生有用的形象化教学素材图片和一些小故事的片段。小学生从图片素材和小故事的片段中感受到一些价值观念以及一些法治知识。在新课改的执行下，促使小学道德与法治教材内容发生了很大转变。教师不但要正确引导学生发现好的阅读小故事，还要依靠教材内容中的插画图片资源，正确引导学生看图讲故事，推动学生变成小故事的编写者。这种方式不但可以激发起学生的感情，还能使学生得到心灵的感悟。
综上所述，教师对小学生进行道德与法治教学时，一定要了解到日常生活情景导入的必要性。教师要积极地运用日常生活情景开展教学主题活动，激起学生学习的主动性，进而进一步的建设高效率的课堂。
参考文献
[1] 苏东明.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].教师.2017(22)
[2] 柳琴珠.生活化教学模式在道德与法治课中的应用[J]. 基础教育研究. 2018(18)