李银花
广东省惠州市博罗县杨村中心小学 516157
摘要：在小学阶段开展经典诵读，不仅能够促使学生积累更多的文化知识，还能提升学生的诵读能力，让书香溢满校园。因此，本文主要阐述小学语文经典诵读教学现状，分析经典诵读活动的开展意义，并提出书香浓郁溢校园、经典诵读促发展的策略。
关键词：小学语文；经典诵读；教学现状；发展策略
引言
在素质教育不断发展下，语文教育的价值逐渐凸显出来，尽管在教学中普遍采用自主构建诵读方式，但是对学生各方面能力发展无法起到良好效果。同时，小学生具有较强的好奇心，生性活泼好动，导致他们无法静下心来进入诵读。因此，现阶段很多学校开始关注学生诵读素养的形成，将传统经典文化融入到小学语文教学中，创造浓厚的校园诵读氛围，提升学生学习兴趣，让学生在诵读经典的过程中，提升诵读素养。
一、小学语文经典诵读教学现状
现阶段，很多小学在开展语文教学的过程中逐渐意识到经典诵读教学活动的重要，经典诵读教学环境也愈加优异，但是这种教学活动作为一种较为新颖的教学形式，很多教师缺乏教学经验。同时，经典诵读活动的实施需要占用课堂教学的时间，而在应试教育观念的影响下，课堂上给予经典诵读的时间较少，甚至没有，这就无法将经典诵读的效果发挥出来。在新课程改革发展下，对各种教学手段进行创新和优化，尽管提高了对经典诵读教学重视程度，但是教学方式较为单一，对于学生而言，这种经典诵读不仅浪费时间，还会增加学生的学习压力。因此，从整体角度而言，小学语文经典诵读教学现状不容乐观，急需要进行优化和调整。
二、经典诵读活动的开展意义
（一）丰富学生精神世界，实现文化传承
以往小学语文教学中，教师重点进行知识讲解和答题策略讲解，在这个过程中学生往往处于被动学习的状态，缺乏独立思考，而且学生主动性较低。在现代化发展下，学生很容易受到快文化的冲击，导致其无法形成良好的文学素养。因此，开展经典诵读活动，能够帮助学生充实精神生活，提升其对经典文学的兴趣，进而积极主动地学习经典文化。
（二）提升学生语文素养，增加文化底蕴
通过诵读我国古代诗词歌赋、经典文学作品等，能够提升学生对文本的理解能力，让学生了解更多的文化思想，了解古代作家的创作情感。在诵读过程中，学生还能产生文学美感，深入到经典中进行探索，加强自己的文化底蕴。
三、书香浓郁溢校园，经典诵读促发展的策略
（一）结合学生实际情况制定经典诵读计划
由于很多小学生缺乏诵读兴趣，在经典诵读中也没有较高的主动性，对此教师应该结合学生实际情况制定经典诵读计划，进而培养学生的诵读习惯和兴趣。例如，在教学《猎人海力布》、《牛郎织女》等文章时，可以为学生选择国外寓言故事《伊索寓言》制定经典诵读计划，明确每天、每周、每月的诵读内容，要求学生每周对自己诵读的内容进行读后感写作。小学生对故事性文章通常表现出较高的兴趣，教学中的文章普遍是我国的传统故事，为了弥补文学教学空缺，可以选择国外寓言故事，这些故事自身具有一定的趣味性，能够吸引学生去诵读，而且在诵读计划的约束下，学生能够更好地完成计划，提升经典诵读的条理性。
（二）以问题为驱动，引导学生进行经典诵读
为了提升经典诵读的有效性，避免学生出现机械性诵读情况，教师可以在学生进行经典诵读的过程中，向学生提出问题，以问题为驱动，引导学生更好地进行经典诵读。比如，为学生选择《三字经》进行经典诵读，让学生在利用课下时间进行诵读，然后在课堂时间分享自己的诵读成果。同时，教师可以针对其中的内容，向学生提出这样一个问题：“‘昔孟母，择邻处’是什么意思，出自哪里？”这时学生可以在问题的驱动下，查询相关典故，进而培养学生信息搜集和整合能力。同时，教师还可以在学生进行经典诵读的过程中，要求学生在规定时间内完成，并向学生讲解略读、速读、精读的区别，再加上问题引导，能够针对性地提升学生的诵读能力。
（三）定期开展经典诵读教学活动
针对小学语文教学中实施的经典诵读教学内容，教师可以定期开展经典诵读活动，让学生意识到经典诵读的价值，并提升其教育地位。例如，在教学《七律·长征》这一课之后，教师可以以爱国主义为主题开展经典诵读活动，引导学生诵读毛泽东的经典作品，如《沁园春·雪》、《沁园春·长沙》等。在学生诵读的过程中，教师可以从情感基调、诵读速度、情感表达等方面对学生进行指导，培养学生诵读技巧，而且还能掌握学生经典诵读能力，为之后经典诵读教学活动的开展积累经验，提供方向，进而提升教学中经典诵读氛围。
总结
总之，随着新课程改革的不断推进，为了提升语文教学效果，应该加强对经典文学的教育，结合学生实际情况制定经典诵读计划，以问题为驱动，引导学生进行经典诵读，并定期开展经典诵读教学活动，培养学生诵读能力，提升学校书香气氛。
参考文献：
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