张存凤
云南省昭通市绥江县玉泉小学 657700
摘要：如何更好地提高语文课堂教学的效率已成为语文课堂教学研究的重点。课前复习是解决此问题的金钥匙。在新课程理念下进行的学前审查应发展学生的学习能力，鼓励学生发展，引导学生适应未来的学习和生活，并努力反映课程的总体目标。基于此情况，作者制定了有效的策略来提高小学生的课前准备的有效性。
关键词：学前复习有效性；有效改善；小学
复习是学生每天在课堂上学习的重要方式。通过探索语文的教学，教师可以使学生积极地完成学习和知识点，积极掌握基本的语文学习技巧，优化学生的学习习惯并增强学生的学习兴趣，从而为学生提供学前学习的机会。通过更新方法和策略，教师可以让学生在课堂学习过程中完成预学习，从而增强学生的独立学习，思考和阅读能力或知识点技能，并确保学生拥有丰富的中文。学习成果。
一.预习的作用
预习是学生学习，动脑筋，了解自己的过程，是对自己的学习过程。预习后，学生的自主学习能力被强化了，提高学生的自主学习能力是语文教学中最重要的任务之一。自主学习技能的发展主要体现在以下几个方面：
1.增强学习动机和发展热情。在准备过程中，学生阅读带有疑问的课文，对知识的强烈渴望鼓励他们认真阅读并积极思考。当他们听课堂上的答案是否正确，并且老师和学生都喜欢他们的答案时，很大一部分的热情促使他们认真听课。在整个学习过程中，学生都很兴奋。只要学生有动力，他们就会有学习的热情和创造力，学习不是对他们的负担，而是一种追求。
2.自我检查为关注和定向奠定了基础。在准备学习期间，学生进行了初步研究，知道他们学到了什么，还不知道什么。这鼓励学生专注于难以理解的知识，并加强听课的目的。这样，当他们发现自己不了解的内容时，就会更加仔细地倾听。从心理上讲，这为全班创造了良好的心理状态，并为集中注意力提供了基础，有问题的课堂会引起对知识的强烈渴望。
二. 学前预习的基本原则
1.教师应坚持尊重学生的主导原则，充分发挥学生的学习自主权
以学生为主体的课堂准备并不意味着老师的关键作用已被削弱。教师有针对性的指导，精心设计的考试前问题以及筛选和评估工具，充分发挥小学教师对学生的指导鼓励的作用。帮助学生获得更多真正的成就。
2.教师应坚持改进的原则
强烈思考的原理意味着，在学前准备过程中，必须学习思考和提出问题，以使大脑充分发挥功能，从而使学生养成在阅读时思考的习惯。在预习过程中，在老师和同学之间进行讨论之后，提出您的想法，表明您的理解与讨论的结果相符，然后在您的内心中激发成功的喜悦。这种乐趣可以激发学生对知识的渴望，并激发思考的兴趣。
三. 提高学生预习有效性的策略
1.老师为学生提供语文基础知识和高级知识
中文小学老师的作用是帮助学生学习，因此他们必须尽快发挥主要作用。预习的这一作用体现在以下事实上：小学语文教师应向学生介绍学生的语文基础知识和难点知识。这样，学生预习活动将有明确的方向，并且预习效率将得到提高。在此过程中，教师讲授语言技能的方式不应太直接，而要给学生留出思考的空间，他们可以使用问题形式来有效地指导学生。例如：“春天在我们的脚上闪耀绿色”是一首诗。老师希望学生能够流利，情感地阅读它；学生必须在诗歌中学习新单词；学生必须学习诗中描述的内容。研究。
但是，如果老师不向学生提供此内容，则学生很可能只在预习过程中专注于感兴趣的领域。因此，老师是否以诸如这首诗的情感基调之类的问题的形式向学生呈现所述内容？如何朗读？等等。在这种情况下，学生预习过程就是要解决作者逐个向他们展示的问题。此时，老师将对问题进行从轻到重的排序，以便学生可以像玩传球游戏一样以有趣的方式开始观看。
2.需要教给老师预习方法
在小学语文课教学过程中，教师要在学习之前发展学生的能力，实际上需要教给学生各种预习方法，以确保学生在学前过程中取得进步。在学前教育过程中，老师讲授的方法为学生进行日常学前研究铺平了道路，这将鼓励学生在课堂上养成高质量的习惯，并通过学前学习提高学生的语文学习整体质量。例如，在学生预习中，老师应首先鼓励学生预习课文并了解课文中的基本解释知识。其次，教师应帮助学生完成对新词和新字符的预习，并在搜索字典时学习不同汉字的发音。最后，教师应教会学生学习总结文章的主要思想，在阅读过程中理解文章的主要内容，并理解作者在全文中所阐释的各种含义和思想。在复预习一些困难的知识时，教师应与学生一起使用不同的标记颜色或线条，例如：红色或波浪线表示完全不可理解的知识，绿色或水平线表示部分不可理解的知识等，以使学生更容易学习。在课堂中间完成针对性的聆听，鼓励学习以完成有效的语言学习，教师的教学方法可以帮助学生完成有效的预习，为教师的语文日常教学铺平道路，并让学生跟随老师的脚步并完成知识点研究。这将增强学生的整体语文素养。
3. Microclass审查指南
随着现代教育技术的不断发展，教学设备越来越智能。要创建现代化的智能教室，教师需要集成各种现代教育和培训技术，例如微类，代码课和其他在线学习课程，以便学生可以依靠现有的学习平台，教育管理平台和信息交换平台来查看文本内容。不仅可以提高审查的有效性，而且可以在学生与学生的交流中获得更多的学习成果。微课堂教学是一种基于Internet +模式的新型教学方法。它具有体积小，容量大，操作简便等优点，是课堂教学，整合和提高知识水平的有效途径。在实际的教学过程中，教师不仅可以使用在线资源让学生复习课文，还可以申请微型课程。例如，在对“魔术克隆”课程进行初审之前，中国小学教师可以通过微型课程向学生介绍克隆技术的发展，成就和意义。微型课程中有许多照片和视频可以吸引学生的注意力，鼓励他们仔细观察并了解知识。
4.父母应发挥支持作用
学生注意力不集中，没有受到过度控制。如果小学语文教师允许学生进行自己的预习，那么预习的效果可能不会特别高。但是，师生之间存在时间和空间的限制，他们不能有效地监督学生。当前，语文小学教师需要与家长联系，以便家长可以发挥支持作用，与学生一起撰写文章，以及帮助学生进行预习。这样，学生可以为将来的教学活动做好充分的准备。例如，在课堂上教我的祖父花园之前，学生应该为爷爷学习新鲜和自然的物品的美丽和怀旧之情，老师应该计划与上述有关的问题并将其传递给学生，要求学生和父母共同回答。活动。审查完成后，学生和家长应结合文章的内容来创建图片并形象化文章上所描述的花园。在此过程中，学生必须告诉父母其创作此类绘画的原因，并且父母还必须借此机会测试学生预习的结果，并找出预习中仍然存在困惑的地方。最后，父母必须使用网络交流工具将学生的评论传递给老师，然后老师将以此为基础制定文章课程。
总之，在小学语文教学中，老师指导学生完成预习，以便学生在课堂上取得有益的成果，使学生了解老师在预习中将讲解的知识，并预习自己要学习的知识。为自己的学习铺路。但是，一旦取得了丰硕的学习成果，教师仍需要探索有效的方法来指导中文小学课堂的学生预习并提高学生预习的有效性，以便学生能够真正掌握方法，改善语言学习并为学生终身学习奠定基础。加快推广小学语文课程成果和课程改革思路。
参考文献：
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