王云锋
云南省曲靖市罗平县板桥第一中学
【摘 要】做好潜能生的转化工作，提高教育的整体效率，关系到我们全民族素质的提高，国家的兴盛。为实现这一目标，需要我们用爱心去与潜能生沟通；帮助他们建立自尊自信，做好家访工作；树立理解宽容的师生观；建立有效的帮扶机制。
【关键词】潜能生 转化 爱心 自尊 宽容
二十多年的班主任经历，让我感触最深的就是如何做好潜能生的转化工作。潜能生是一朵朵含苞待放的花蕾，只是花期不同而已。每一年新生中都有数量不等行为差、学习差的学生，这类学生表现各异，往往让老师和家长伤透了脑筋，有时一筹莫展，束手无策……这类学生的问题应从教育学、心理学和社会学等角度做全面系统的分析和研究。习总书记强调“教育是国之大计、党之大计。要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育”。因此，在大力提倡素质教育的今天，如何做好潜能生的转化工作，提高教育的整体效率就显得尤为重要。
一、潜能生学情特征分析
⒈基础知识差，学习无自觉性，缺乏动手、动脑的习惯，找不到学习的方向。
2.课堂上注意力不集中，缺乏创造性和积极性，面对困难持消极态度。
3.行为习惯差，依赖性强，时有抄作业或不交作业的现象发生。
4.思想上缺乏积极性和主动性。课余时间疯玩，做一些与学习无关甚至违反纪律的事。
二、潜能生转化策略及途径
（一）常怀爱心与潜能生沟通
苏霍姆林斯基说：“教育的奥秘就是教师热爱学生”。教师对学生的爱，不同于父母对子女的爱，也别于朋友之爱，是一种最公正，最无私的爱。班主任对学生的爱基于社会对教育者的共同要求，体现出教师的道德操守，具有社会性，统一性和原则性。
1.社会性体现在党和国家对培养规格和质量标准的客观要求，不会以教师的个人意志为转移。
2.统一性反映在对学生的要求有统一尺度，不会以教师的好恶为标准。
3.原则性表现在对学生的态度上一视同仁，在纪律面前人人平等，不为教师的情感左右。
所以，班主任对学生无私而深沉的爱要求我们要面向、关爱全体学生,特别要给予潜能生更多的爱。潜能生形成的原因很多，且各不相同。有的是因父母外出打工，父母离异等家庭原因造成，有的是自己的行为习惯，后天的兴趣爱好，性格特征等影响而形成的。这类学生如果采用简单粗暴的方式，不讲究批评教育的方式方法，不从心灵上用爱来唤醒他们迷惘的灵魂，不试图了解他们，走进他们，深入到他们的心灵中去，他们就自暴自弃，破罐破摔。因此，面对这些潜能生时，我们应先端正自己的思想，要深刻地认识到他们是我们教育关爱的对象，不能对他们有嫌恶之心，要客观公正对待他们。多年经验告诉我们：对待后进生，只要我们有足够的耐心、爱心，多一些表扬与鼓励，少一些讽刺、挖苦；多一些沟通、交流，少一些苛刻、打击。真诚的理解和帮助他们，多渠道、多手段地关心、呵护他们，我相信再厚的坚冰也有被融化的那天。
（二）重燃他们的自尊自信
自尊是一个人人格价值的核心内涵，是支撑一个人面对是非美丑时如何抉择的心理依据；自信则是一切成功者必备的心理基石。对于潜能生来说，由于表现不好，常犯错误，在学校一些老师不喜欢他们，班上表现好的同学也不愿与其交往，回到家里又要受到父母的训斥，亲戚朋友的冷眼。长久下去，这些学生就会变得缺乏自信，丧失自尊，长时间在周围冷漠苛刻与缺少理解关爱的环境中会让他们变得麻木，对学习不感兴趣，对美好的事物与现象甚至会嗤之以鼻。不追求高尚的情操，没有崇高的理想。此时如果对他们的教育方式欠妥的话，他们不但不会接受，许多还会有逆反的心态，从而达不到教育的理想效果。更有甚者就会因之辍学或发生更严重的事情。因此，作为一个班主任此时此刻更重要的是帮助他们建立自尊，恢复自信，让他们理解并追求真善美的事物，远离假丑恶，树立正确的人生观，价值观，道德观，涤尽他们心灵上的灰尘，重新回归到优秀学生的汪洋大海中去。
（三）经常与家长密切配合
很多潜能生因多种因素影响，父母离异、常年外出打工，让奶奶爷爷照顾，成为名副其实的“留守儿童”，这类学生最为头疼，往往要费很大劲才能有改变……因为家庭环境的差异，教育子女的方式也会影响到孩子的身心健康，潜能生就是因这样或那样的原因形成的。因而与家长密切配合，共同做好潜能生的转化工作就显得很重要。这项工作可以用打电话和家访两种形式，而以家访尤为重要。家访一方面可以了解学生在家庭中的情况，另一方面也可以了解他父母的情况，找出该生的原因。针对不同的情况采用不同的方法，把学校教育与家庭教育结合起来，往往可以收到事半功倍的效果。
（四）班主任要树立宽容理解对等的师生观
潜能生大多本身行为习惯差，如果作为老师，尤其是班主任不能以民主、平等、欣赏的态度去理解包容他们，对他们所犯的一些小错误总盯住不放，时时提，时时拿在班上作为反面材料对其他学生进行教育，这样既挫伤了他们的自尊心，又易在师生之间产生对立情绪，让双方之间渐行渐远，学生也越来越“后进”，老师也越来越身心疲惫。师生之间难以做到心理互融，心灵互通，相互理解。所以，对他们不应该用简单粗暴的态度，也更不应用冷淡、疏远的方式去处理。而是应本着“以人为本”的精神，诚恳地对学生的思想给予疏导，指出他犯错误带来的影响及后果。“精诚所至，金石为开”，多一分宽容、理解、对等并加以循循善诱。
（五）建立师生、生生帮扶机制
作为班主任如果能在班上建立起有效的帮扶机制，让任课教师与潜能生，优等生与潜能生结对帮扶，从学习上，思想上，行为上给他们以潜移默化的影响。这样的行为机制让他们向好的方面转化是十分有益的。让他们生活在一个时时刻刻都能得到帮助与关爱的环境中，让他们在得到关爱的同时也受到别人的监督，比较容易改掉自己身上的坏毛病。老师轻松，教学效果也十分明显。但在建立帮扶对象时要慎重，最好让他们双方自愿选择，这样效果才明显。
总之，潜能生是一个庞大的群体，不能盲目地因追求升学率而忽视了对潜能生的培养。中华民族的振兴，靠的是综合实力，靠的是人才，需要的是整个民族综合素质的提高。所以，做好潜能生的转化工作是一个教师神圣的责任，也是衡量一个教师灵魂是否高尚的刻度尺。
参考文献：刘建科. 寓教于乐 长善救失——浅谈潜能生转化策略及实施办法[J]. 中国科教创新导刊, 2011(30):212-213.
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