沈蓝
海安高新区恒源幼儿园
【摘要】信息技术自实施以来，已广泛应用于幼儿园图画书教学中。结合信息技术在幼儿园图画书教学中的具体应用，总结出可操作的教学策略：一是充分发挥信息技术的优势，提供最佳的呈现方式；二是充分发挥信息技术的优势。另一种是快速调整和组合图片，以提高阅读教学的效果。要从整体上把握图画书，解决教学的重点和难点。
关键词：信息技术；信息技术幼儿园;图画书教学；战略
信息技术进入图画书阅读活动后，我们专注于利用信息技术创造一种真实自然的活动环境，以唤起幼儿对阅读的兴趣。利用信息技术对图片进行重组以优化绘本教学活动；全面掌握图画书，解决图画书阅读活动中的重点和难点等。在活动中，我们综合利用一体机、“E教室”、VR等载体向孩子多种形式地呈现绘本中图片的多样信息，让孩子走进立体的画面世界，以此来增进幼儿对图书内容的理解和掌握。
1.充分发挥信息技术的优势，提供最佳的展示方式
兴趣是最好的老师，也是孩子积极学习的最大动力。幼儿期专注于图像中的具体思维，因此直观生动的教学方式将激发孩子们的学习兴趣。信息技术通常可以将声音，光线和阴影结合起来，为幼儿展示动画，从而以更直观的形式展示图画书的故事内容，使静态图片页面可以“移动”，创造出真实自然的教学环境，激发孩子们的参与热情，增强幼儿感官体验，提升幼儿对绘本内容感知能力。在制作绘本内容ppt时，多花点心思，多用点技术，使平面的无声的绘本内容变得立体、有声。例如，当阅读图画书“饥饿的毛毛虫”时，我们可以根据图画书的内容设计一只飞行的蝴蝶，以动态的方式吸引幼儿的注意力，并告诉他们这只美丽的蝴蝶是从毛毛虫变化而来的，激发他们对阅读的兴趣，然后促使他们主动探索图画书的故事。在下一个页面中，可以将文本描述的内容转换为动态图片，即让毛毛虫缓慢地爬出蛋壳，同时还匹配破壳声，通过动态图片和声音效果可以有效地引起孩子们的注意。也就是说，在图画书的教学中，我们可以利用信息技术的优化来实现音视频的结合，从而创造出高质量的教学环境，营造轻松愉快的学习氛围，让孩子们沉浸在绘本所营造的氛围之中，获得一种身临其境式的体验。在下一个页面中，我们使用不同的符号显示星期几，以便孩子们可以从星期一到星期日理解关于时间的概念。当我们还在周末时，也就是在显示星期五的图片之后，我们使用空白页让孩子们通过记忆列出毛毛虫本周吃掉的所有东西。这样，在信息技术的帮助下，我们可以选择最佳的时间并使用最佳的演示方法来进行阅读教学活动，这个过程中老师教得轻松自在，幼儿学得愉悦快乐，想象力、语言表达能力能够得到超常发挥。
图画书的内容是静态的，并以图片的形式显示在孩子的面前。尽管它的图片已经非常生动有趣，但是如果您可以将静态图片变成动态图片，将静音图片变成声音，那么它可以使他的意思更清晰，并在孩子中更受欢迎。因此，教师可以使用信息技术将图片合成为动画，然后将图画书中的每个角色配音并给他背景音乐。这样，孩子们可以更好地理解这本图画书的内容以及它想表达的情感和原则。例如，图画书“饥饿的毛毛虫”通过一个小毛毛虫的故事，生动地告诉孩子们时间，物品和数量等。图画书“饥饿的毛毛虫”可以通过信息技术配给他，可以通过配音来描述图画中的场景，使孩子们可以更好地理解图画书的内容，还可以教孩子们数字、水果和关于名称时间等一些知识。例如，在阅读毛毛虫的生长过程时，月光下的叶子上有一个卵，而在星期日的阳光下，从该卵中出现了一条毛虫。这种配音可以告诉孩子毛毛虫的成长过程。另一个例子是毛毛虫寻找食物的配音：星期一，毛毛虫咬了一个苹果，而星期二，毛毛虫咬了两个梨。通过这些配音，我们可以教孩子们水果的编号，名称和时间。
因此，如果我们通过信息技术复制一本图画书并将其转化为运动，它将使孩子们对它的内容有更深入的了解并学到更多的知识。
2.快速调整和合并图片，提高阅读教学效果
图画书是图形合奏的艺术，也就是说，使用插图和文字来讲述一个完整的故事。插图是静态图片。有时，他们只能显示故事的一个内容。同时，他们可以借助文字完全讲述故事，实现故事的连续性。在图画书阅读教学中，有时为了帮助孩子理解图画书故事的内容和主题，我们需要重新组织图画书故事的内容，以使教学思路更清晰，使孩子们掌握图画书故事更全面。这时，我们可以使用信息技术快速组合和调整多幅图像，以达到我们的教学目标并提高阅读教学的效果。例如，当进行图画书“泄漏”环节时，我们发现书名页上的碗破了。在正常情况下，我们必须在标题页上挖掘图画书的内容，以帮助幼儿深入理解图画书故事中表达的中心思想。仔细研究图画书后，我们发现破碎的碗也出现在图画书的最后一页。这时，破损的碗被用来捕捉从屋顶漏出的雨滴。结果表明，这两个老人过得很辛苦。多余的钱被用来修理屋顶，所以我拒绝丢掉一个破碗。制作PPT时，我们将这两张图片一起显示在大屏幕上，这不仅节省了孩子翻阅本书的时间，还帮助他们理解了作者讲故事的意图。另一个例子是在这本图画书中，我们要求儿童培养他们的观察能力。通过仔细观察插图中人物的表情和动作，我们可以推断人物的心理并大胆地表达它们，这会给孩子留下深刻的印象。为此，我们使用信息技术将老虎的不同表情和动作组合到一张图片中，一方面，我们可以指导孩子们进行比较性观察，并推测人物的心理；另一方面，我们可以专注于图片以提高其阅读效果，提升表达能力。
3.全面掌握图画书，解决教学重点和难点
一些图画书具有明显的教育意义，但仅在教学中使用图画书和语言很难突出重点，有时解决遇到的难题也不容易。例如，图画书“ Badger's Meal”背后的故事具有潜在的含义：珍惜所拥有的东西，而您迫不及待要失去它来意识到它的珍贵。这个故事围绕the的“寻找一顿美餐”展开。这只是一个线索。老鼠和兔子的下落是另一个线索。图画书以角书的形式呈现。幼儿缺乏阅读经验。他们不容易理解作者的意图，因此他们常常在理解上存在偏差。这时，教师可以使用信息技术讲故事有关the的食物，同时放大另一条线索，即单击图画书的一角以突出显示另一条线索，以使孩子们被包围在思考主要线索时，还必须掌握另一条线索，掌握发生在不同空间中的故事。这样，解决了传统教学中通过图片拆分的问题，使孩子们可以从整体上把握图画书的故事，从而积累“两线情节”图画书故事阅读的方法和经验，并做出情感从多维角度受到影响，然后产生共鸣。再举一个例子，在进行图画书“老鼠的礼物”时，我们要求培养孩子的观察能力，并帮助他们掌握观察方法。这本图画书以小物件作为主角。它符合儿童对小动物的热爱特征，并且接近他们以前的经历。因此，图画书可用于动员幼儿积极观察图画，提高他们的观察能力。为了解决这一关键的教学问题，教师首先使用信息技术展示了小猪的大鼻子，兔子的长耳朵，松鼠的灵巧的手和青蛙的张大嘴。不同小动物的外观特征，然后使用隐藏功能将小动物整体呈现为局部，以验证儿童的各种猜测，训练他们观察从局部到整体的顺序，并让他们了解不同小动物具有代表性，可以实现从本地到整个地方的观察和识别过程，并帮助孩子掌握观察方法。
在幼儿园的图画书阅读教学中，为了最大化图画书阅读教学的价值并不断优化阅读教学过程，我们尝试开展基于信息的教学，并将信息技术融入幼儿园的图画书教学中。今后，我们将继续探索在幼儿园图画书教学中应用信息技术的策略，并继续创新图画书阅读的教学模式和方法。
参考文献：
[1]苏静.信息技术在语言教育领域的巧妙运用.黑河教育，2015（2）：28-29.
[2]吕曼.浅谈现代信息技术与幼儿园绘本教学的有效融合.读写算（教师版）：素质教育论坛，2016（26）：73-73.