蒋婉君
浦江县园区小学 浙江省金华市 322200
摘要：在小学语文教学中，提高学生对课文的复述能力也是培养学生语言表达能力的重要途径。教师需要根据学生的认知规律和学习特点，指导学生掌握复述的方法，在循序渐进当中积累语言、运用语言，逐步提高学生的表达能力。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文复述教学的现状及对策研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文;复述教学;现状及对策
引言
小学生根据思想水平和年龄的不同分为几个阶段，低年级小学生的语文复述教学主要是培养小学生能够复述文章的表面意思和自己比较喜欢的文章片段，中年级的小学生要具备文章含义的复述能力，高年纪的小学生则是需要具备一定的重点复述能力。但是很多的小学语文教师不能抓住复述教学的侧重点，在实际的语文复述教学中存在很多的问题，下面将对小学语文复述教学中存在的问题及相应的解决对策进行详细分析，促进小学生取得实质性的复述能力的提升，也使得小学语文复述教学课堂效果不断提升。
一、培养小学生语文复述能力原则
由于小学生语文复述能力培养较为复杂，教师在对学生开展相应培养时经常会受到外在因素干扰，这就应在考虑各项基础要求和其他方面因素条件下确定小学生语文复述能力培养原则，确保小学生语文复述能力培养问题得到有效规避。结合多方面研究分析，明确小学生语文复述能力培养原则如下：第一，由于小学阶段不同年级学生综合学习能力和学习兴趣存在很大差异，这就应遵循梯度原则对小学生开展复述能力培养。并在这一过程中将学生身心特点和实际认知水平全面表达出来。提高小学生语文复述兴趣，确保小学生语文复述能力和综合学习水平得以提高。当然在梯度原则支持下培养学生语文复述能力则可以强化小学生对语文课文和阅读材料的概括能力，引导学生按照规定顺序将相应课文或者阅读材料内容连贯表达出来。 第二，针对小学生语文复述能力进行研究，了解该项能力对于提升学生对课文主要内容和情节掌握力度和学生语文口述能力显得至关重要。而且在学生复述能力支持下还可以促使学生对文章中字、词、句和情节展开全面优化，有效培养学生自身发散思维，确保学生自身发散思维可以满足小学语文科目具体教学要求。因此，在对小学生进行复述能力培养时，还应遵循循序渐进原则，逐步优化学生实际思维方式，使得学生可以在教师指导下提高自身复述能力和语文情节创设能力。
二、有效提高小学语文复述教学综合水平的对策
（一）聚焦重点，记忆情节
记忆重点情节，关键情节是复述的前提，如果我们连故事的内容都不了解的话，我们就没有办法复述一篇课文。因此，重点情节是复述活动的重要支架。在构建支架时要时刻保持一个清醒的头脑，知道事件的前因后果。这种方法非常实用，深受教师和学生的喜爱，很多学生在复述活动中会反复尝试这种方法。
情节是小说甚至是散文的关键，也是复述活动中的关键，记住主要事件，在复述时可以做到不跑题。
（二）加强对相关知识的补充
所谓的小学语文复述教学，主要的目的就是培养小学生对信息的理解和重复，然后根据小学生年龄段的不同，分为简单复述、仔细复述以及拓展性的复述，小学语文教师应该充分了解每个阶段的小学生需要掌握哪类复述能力，然后进行语文课堂上的知识补充，使得小学语文复述课堂教学内容更加恰当。进行小学语文复述教学并不是让学生背诵文章，而是通过对文章的理解和补充，利用自己的话术进行重复，高年级的小学生可以结合自己的思维和语文技巧进行信息的扩充，促进思维情感的不断延伸，也为小学生实现自身综合能力的提升奠定基础。
（三）通过模仿和迁移训练培养学生复述能力
为落实小学生语文复述能力提高这一目标，还应强化学生对课文和阅读材料模仿能力。因此教师还可以通过模仿和迁移训练来培养学生的复述能力，以此强化小学生基础认知水平，控制小学生在基础认知和复述能力培养过程中出现的问题。不同年龄段学生综合学习能力和模仿水平存在很大差异，这就应在考虑学生实际模仿能力和课文实际结构条件下制定复述能力培养方案，避免小学生复述能力培养过程中受到年龄特点和思维模式影响，有效改善小学生复述能力培养问题和小学语文科目教学缺陷。而且在对学生进行课文迁移训练时，必须保证小学生在短时间内掌握迁移训练的真谛，充分发挥迁移训练在小学生语文复述能力培养中的作用，发挥该篇课文在学生复述能力培养和小学语文科目综合教学过程中的效果，彰显相应教学优势，满足现代化教育对小学生语文复述能力培养所提要求。
（四）掌握教学技巧
小学语文复述教学中，要想有效提高教学效率就要掌握一定的教学技巧，在实际的教学过程中有效完成各个教学环节，先让小学生进行文章的阅读，然后根据课文内容提炼主要的句子，最后用自己的话将重点句子进行连接和表述，以这种方式进行小学生复述能力的训练和培养，促进小学语文复述教学课堂效果的提升。小学语文教师还应该利用多种教学方式促进复述课堂更加活跃，比如画图法、填充法以及角色转换法等。以角色转化法为例，就是让小学生通过转换角度进行复述，促进学生深入体会文章的中心思想，在实际的复述中更能突出各种线索和情感，还可以引导学生进行各种附加动作的想象，需要注意的是在复述过程中应该始终保持统一人称，只有掌握小学语文复述教学中的各项技巧，并进行合理的设计才能促进复述课堂实际效果的提升。
结束语
“授之以鱼，不如授之以渔”，教会学生学习方法比传授知识更加重要。复述能力的培养不是一蹴而就的，而是循序渐进的。教学中，学生还应当掌握一些复述的方法和小技巧。因此，在引导学生复述时教师要引导学生紧紧把握故事情节，予以精分细析、合理补充，重新改组等形式优化复述教学，使学生习得复述方法，培养良好的学习习惯，逐步提高语文能力。
参考文献
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